一、探究活动，动态生成

探究活动是在老师的引导下，运用幼儿园的资源、区域、教学手段，融合成一个和谐的教学课堂，在这个过程中，老师把时间和空间让给孩子们，让孩子们在探究活动的动态生成中体验活动的乐趣，通过活动让孩子们去发现、探索，并运用自己的认知去解决困难。

比如，在“秋天的颜色”活动中，老师带领孩子们去户外探究秋天的色彩，仔细观察并收集与秋天相关的事物。秋天的颜色是一篇诗歌，孩子们平常经常接触小草、花朵、树叶，而且对这些事物的颜色都很熟悉，所以探究活动孩子们很感兴趣，可以让孩子们根据诗歌的内容去发现诗中的事物，观察秋天的颜色，更深入地去感受秋天的魅力，孩子们在捡树叶，观察花朵、小草的过程中，将诗歌与自然联系在一起，培养了孩子们的观察力，形成一双善于发现美的眼睛。

合理的探究活动，引导幼儿运用自己的知识和技能，独立思考、自主探究，进一步培养幼儿的发散思维能力，并提高对周围事物的认识能力，老师作为活动的辅助者，在关键时刻还需要鼓励孩子们一起展开科学的探究活动。

二、合作活动，动态生成

合作活动一般是将孩子们分为几个小组，通过小组合作完成任务与目标，小组各个成员之间团结合作、发挥自己的力量完成这次活动，孩子们在活动中体验到合作的乐趣，认知到自己身边小伙伴的优点，还能够在合作中培养动手实践能力。

例如，“纸片变变变”活动，首先将孩子们分为几个小组，老师课前准备好剪刀、胶水、手工纸和模型，引导孩子们运用自己手中的资源一起合作设计模型；其次让孩子们动动脑筋，根据自己的喜好设计模型，可以是房子、车子等各种模型，将纸剪成各种形状，然后用胶水将这些形状黏合在一起，组成为一个模型；最后让孩子们说一说自己的作品是什么，以及为什么要设计这样一个模型。最后老师根据孩子们的作品和设计理由评出最好的作品，并对每一个作品进行点评，让孩子们知道纸片可以变成各种各样的形状，幼儿也可以利用平常的废纸来设计美丽的模型。

合作活动的这种动态课堂，只需要给孩子们一个主题，然后老师指导孩子们运用身边的资源开展合作活动，设计与主题相关的作品。合作活动能让孩子们感受到活动过程中的艰辛以及作品完成后成功的喜悦，也能发现自己的不足之处。

三、游戏互动，动态生成

由于幼儿园小朋友认知度不够，但是又对世界充满着好奇，也很喜欢玩游戏，所以通过互动式的游戏活动，能够让孩子们在活动时感到快乐，从而接受教师传授的知识。游戏还能启发孩子们的思维，激发孩子们对周边事物的兴趣。

例如，可以运用“小鸡捉虫”展开游戏活动，首先，老师需要准备母鸡、大灰狼、虫子的头饰，在游戏开始前播放音乐，带着孩子们进入游戏的世界，选出母鸡、小鸡和大灰狼，孩子们蹲下做蛋宝宝，在老师的指令下，小鸡的脑袋出来了，幼儿活动头部，小鸡又长出了翅膀，幼儿活动肩、臂，小鸡的身体出来了，孩子们活动腰、腿部；其次，让大灰狼去抓小鸡，小鸡则练习快速跑，这时老师需要先让个别幼儿示范跑，注意避免危险动作；最后，小朋友们一起去抓虫，大灰狼则去抓小鸡。游戏时老师需要有意识地指导孩子们快速跑的方法，发展幼儿快速跑的能力，体验游戏的快乐。

互动式游戏中生成的动态课堂，让孩子们在做游戏的过程中不仅收获了喜悦，还通过精彩的游戏活动发展了思维能力，为幼儿的发展奠定了基础。

总之，在科学活动课堂中，可以运用探究活动、合作活动、游戏活动来生成动态课堂，在科学活动中引导孩子产生正确的人生观、价值观以及世界观，形成优良的道德品质，并学会独立。

作者单位 陕西省渭南市合阳县城关幼儿园