一、抓住反复出现的词，扣准文本中心

对文本中反复出现的词句进行诵读，能够帮助学生更快地扣准文本的主旨。文本中反复出现的词一般都是文本内容的精炼，不仅能让学生更快地把握文本，还能让教师的教学活动更好地展开。例如，《孔乙己》这篇课文中反复出现了“笑声”这个词语，从众人对孔乙己伤疤的嘲笑到取笑孔乙己偷窃，再到嘲笑孔乙己挨打，最后是对他断腿的嘲笑。利用“笑声”这个词将文本内容连接在一起，可以帮助学生理解文本内容以及作者要表达的情感。“笑声”集中体现了文本的中心思想，以这个反复出现的词为契机，教师引导学生细致地读完全篇文章，能够加深学生对文本主题的理解，让学生感受到当时社会的冷漠无情已经到了令人窒息的地步。通过抓住反复出现的词语，通篇阅读文章，能够更快地把握文章的主旨内容，全面深刻地理解文章。

文本阅读学习时，抓住反复出现的词，扣准文本中心，能够让学生更快理解文本的深刻内涵。针对这种重复的词，从细节入手，能够理解人物的心态情感、事件的发展过程，让学生在这一过程中提高文字品位以及语言审美能力。

二、从关键词入手，分析写作手法

每一篇文本中都有代表性的词语与句子，以关键词延伸学习，仔细阅读文章，从而让学生对文本的内容和思想有深刻的认识和理解，对文本理解更加深刻，这也是提高学生学习效率以及提高课堂教学质量的关键。每篇文章的关键词都是文本内容的魅力所在，大多数文本都是以此为基础的内容扩展。

例如，《猫》这一课中，“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”一句，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱；“常在廊前太阳光里滚来滚去”，表现出了猫的可爱和活泼；“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用“扑”这个关键词表现猫的动作，从而突出小猫的活泼可爱；“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”， 其中的“跃”“跑”这些关键的动词形象地写出了猫的轻盈活泼。这些关键词从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气等特点，这样的描写属于细节描写的范畴，可以使文章生动而富有情趣，表现出作者对这些猫的喜爱之情以及对死去的猫的怀念。从不同的猫的细节描写入手，以关键词句为主，从而表现出更具体的情感。

从关键词入手，抓住其中的细节，能够更快地理解文章内容，把握文章主题，品读作者运用关键词和细节描写的写作手法，深入文本，体会作者写这篇文章的情感，还可以通过对这些关键语句的感悟，完成对整篇文本的理解和感悟。

三、仔细揣摩词句，前后联系理解全文

引导学生仔细揣摩词句含义，品读文章语言，不仅能够让学生在整体感悟课文内容的基础上提高语言运用能力，还能让学生通过解读文本中的相关细节用心体会生活，理解文中重点语句的象征意义。

例如，《散步》一课开头“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”一句，描写出了事件发生的地点、人物，语言简洁明了。“我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”，祖孙两人产生了分歧，是全篇的重点，将事件的发展推向了高潮，在全文中起着承上启下的作用。最后以“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话结束文本，让学生知道本文主要是为了培养尊老敬幼、珍爱亲情的意识。

仔细地揣摩语句，联系上下文学习文本，形成一个完整的文本学习系统，能让学生学会抓住生活中的细节，加深对生活的感悟与理解。

文本大多都是通过细节串联起来的，细节是文章的灵魂和亮点，不同的细节代表着不同的观察角度和心态，更能显示作者的情感态度。在教学中，我们要教会学生从细节入手巧解文本大意。

作者单位 陕西省宝鸡市扶风县初级中学