一、提升阅读兴趣，让读书成为风气

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐此不疲才能持之以恒。因此，小学语文教学中，教师要培养、提升学生的学习兴趣，以兴趣这一钥匙打开学生心扉，引领他们飞向阅读的广阔天空。

1.突出榜样。榜样的力量是无限的，小学生模仿性强，抓住他们敬佩英雄、崇拜名人的心理，教师要经常给他们讲一些古今名人名家的读书故事，鼓励他们热爱书籍，在书籍中汲取知识。

2.以身作则。充分利用课外时间，和学生一起阅读，阅读古诗词，阅读古今中外名著。阅读时，教师以饱满的热情感染学生，使学生体会到阅读的快乐，对阅读产生喜爱，进而自觉地加入到阅读的队伍之中。

3.重在点拨。点拨教学，一直被教师重视。教师的点拨不但能起到“四两拨千斤”的作用，还容易被学生接受。通过点拨，让学生懂得“多快好省”，从会学、巧学发展到学懂、学会。教师以点为疏，使学生打开思路，拓宽视野，抓住关键环节，不断地把阅读技巧转化为阅读动力。

二、培养阅读信心，使阅读成为习惯

在过去的阅读教学中，我们往往把阅读教学的重点放在培养学生阅读理解文章的能力上，教学一般倾向对阅读内容的了解及分析，忽视了对语言、词汇的把握和积累，缺乏语言的应用训练。理解语言和应用语言训练缺乏，造成了阅读兴趣的不持久。因此，阅读教学必须让学生满怀信心，使阅读成为一种习惯。

1.做好阅读笔记。要根据学生的特长和爱好，要求学生在阅读时，对自己喜欢的词、句及名言等进行记录，摘录时要注明出处，重点阅读的文章要写读后感，养成“不动笔墨不读书，空闲时间必读书”的习惯。

2.明确阅读主次。曾国藩说过：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”要根据不同的要求用不同方法去阅读，要求学生掌握“精、略、粗”三读法。精读要一句一句地读，一句一句地理解，甚至要反复地读，碰到不理解的句子和内容要作记号，方便时及时查工具书或向人请教；尽量少用略读和粗读，略读和粗读是当学生具备了阅读能力后，根据需要进行的，譬如浏览网页、报纸、查阅资料等时可采用。这样，学生就不会对阅读产生抵触心理，久而久之就养成爱阅读的习惯。

3.进行心理疏导。“堵而抑之，不如疏而导之。”学生的学习状况参差不齐，一些学困生或不喜欢阅读的学生往往会影响一些阅读信心不坚定的学生。因此，教师要及时发现问题，对学困生进行心理疏导，通过鼓励、表扬为主的教育方式，讲一些励志故事、帮助他们走出厌读阴影，点燃他们阅读的火花。

三、组织阅读活动，营造良好的阅读环境

多读书，增加阅读量是新课改革的方向，小学阅读教学要紧跟课改发展方向，开展内容丰富、形式多样的阅读活动，利用一切可利用的资源，营造良好的阅读环境，为学生阅读提供保障。

1.多交流。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这说明经过自己的怀疑、思考、辨析、讨论、交流最终得出正确的结论，才是学有所获。阅读教学中，要定期进行阅读交流，交流阅读心得、阅读中遇到的困难、阅读的收获，背诵古诗词、名言佳句，最后“择其善者而从之，其不善者而改之”。

2.多办报。组织学生自办手抄小报活动。“集众人之长，采众人之力。”手抄小报的内容要丰富多彩，形式要别具一格。除校园生活外，还可以涉及国家要闻、环境保护、科技发展、古今博览等内容，学生根据需要，自由选题、编排、设计、插图。

3.多比赛。荀子说：“学者非必为仕，而仕者必为学。”教师要开展难易相结合的比赛，让学生获得进步、成功的体验。通过故事会、朗诵会、辩论会、博览会，活跃阅读氛围，营造阅读环境。对表现优秀者进行鼓励，对成绩突出者进行适当的物质奖励。比赛中，尽量人人有鼓励，个个获奖励，使学生感受到阅读所带来的喜悦。

总之，在新课改的推动下，教师在小学语文阅读教学中要灵活指导阅读方法，让学生喜欢阅读，这样学生就会自觉地阅读更多的书，汲取更好的营养，阅读能力由此得到进一步提升。

作者单位 陕西省渭南市合阳县王村镇中心小学