学生是祖国的未来，学校是学生成长成才的摇篮，因此，依法治国也应落实在校园。目前，美国关于法治教育是走在世界最前列的，大多采用“启发式”教育，潜移默化地对学生进行法治教育，并且注重法的至上性和强制性，学校往往从分析社会现象来研究学生法律意识的强弱。而国内在教学方面，对学生法治意识的培养主要是通过对宪法和法律知识的讲授来实现，并未从为实现全面依法治国的总目标入手，因此，教学必须从全局出发来设置课程、设计课堂、采用合适的方式方法引导学生学习法律知识，进而培养学生的法律观念、法律意识、法律素养、法律信仰。

思路决定出路，思想指引行为。要在学校落实全面依法治国，课堂是主阵地、主渠道，那么我们如何让它进课堂、以什么样的方式进课堂。依据各课程的不同特点，抓住课堂，以培养具有法律意识和法律素养、国家与时代需要的高素质人才为目标，以美国著名教育心理学家布鲁姆提出的教育目标分类法为理论依据，全面贯彻“以学生为中心”的教学理念，将科学立法、公正执法、严格司法、全民守法等全面依法治国的内容通过话法律、懂法理、学宪法、讲宪法演讲比赛、法律知识竞赛、以案说法、辩论赛、法律专题研讨、法律作品赏析、实践课等教学活动来落实。让学生参与课堂教学活动和社会实践，了解现实世界，思考当前社会与未来世界所面临的法律困境，引导学生树立正确的法治观念。通过参与课堂活动、分析现实案例让学生对法律在心灵上有触动、思想上有感悟、行动中有体现。

教师进行课程设计是帮助学生建立课程的认知模型，帮助学生完成学习与发展。因此校园法治教育除了设置符合学生成长规律的法律课程外，在教学过程中教师进行课堂设计也很重要，课堂设计教师采用布鲁姆认为的学生学习知识，应按照人的认知发展水平，即从低阶学习向高阶学习发展，这样才能使学生心智得到全面发展，因此他将学习目标分为六类：记住（remember）、理解（comprehension）、应 用（application）、分析（analysis）、评价（evaluate）和创造（create）。按照这六类学习目标，教师设计课程一般目标和课程具体目标，然后设计学生通过学习是否达到了课程目标的评价方法，根据具体目标和评估再设计学生学法，最后根据目标、评价、学法再设计教法。这样将学生学习的责任从教师身上转到了学生身上。

另外，教师也可以根据课堂教学设计“五步法”，就是教师在备课时设计每节课所采用的方法，包括链接、呈现、体验、反思和应用这五步来完成课程的设计，这些方法可能有些教师在课程设计时也用过其中的一些步骤，但比较零散，如果我们严格按照这种方法去设计课堂就会更加全面、系统地给学生呈现课程的知识框架和结构。

弃人治，从法治，为把我国建设成为法治国家，实现依法治国的方略，学校除开设相关法律课程外，还应通过学情分析了解学生法律知识、法治意识缺失的原因，采用以学生为中心的教学理念、布鲁姆的教育目标分类法或课堂教学设计“五步法”来设计课堂活动，让学生在做中学，学中思，通过实例分析提高学生的法律思维模式以培养学生的法律观念、法律意识、法律素养和法律信仰，为我国校园法治教育教学活动提供参考。

作者单位 陕西省西安市现代教育信息技术中心