[摘 要]当前，艺术类高职院校思政课教师应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，做好学生思政教育工作，做学生思想意识形成的引导者。本文基于艺术类高职院校思政课教学现状及其存在的问题，探讨并提出以制度管理课堂，以魅力影响学生，以形式吸引学生，以实力征服学生的“四位一体”教学模式，以期对艺术类高职院校思政课教学改革有所帮助。

[关键词]“四位一体”教学模式 思政课 艺术类高职院校

基金项目：陕西省职业技术教育学会2017年度职业教育研究课题规划项目《艺术类高职院校思政课课堂教学创新性研究》（项目编号：SZJG-1739）。

习近平总书记指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。当前，艺术类高职院校深受国家的重视、家长的支持和学生的喜爱，招生规模也在逐年扩大。艺术类高职院校主要是培养文艺工作者，因而我们所做的思政工作，不仅关系学生个人艺术品德的养成，还关系国家文化事业的进一步发展，更关系学院在国际艺术领域的形象。高职院校思政课承担着“立德树人”的根本任务，所以对艺术生的思政教育一刻都不能放松。这个阶段学生的思政教育工作做好了，学生就会受益终身。基于此，本文分析了艺术类高职院校思政课教学存在的问题，并结合艺术生特点，探讨“四位一体”教学模式在思政课程中的重要作用。

艺术类高职院校思政课教学现状

目前，艺术类高职院校思政课教学主要存在学生到课率低，听课不认真，没有从思想上得到重视，师生、生生互动性差，学生兴趣点难以被激发出来等问题。究其原因，第一，艺术生的专业特点及其思维习惯。第二，大部分艺术生文化课基础薄弱，感官思维发达，空间想象能力强，但抽象思维能力较弱，具体表现在他们对理论知识的接受和理解上，而思政课却重理论性和抽象性。此外，传统的思政课教学方法以及教师形象对学生产生了很大的影响，导致学生还没开始上课就已经有了抵触情绪。文化基础薄弱导致大部分学生不能完全理解理论知识，这些问题充分说明思政课教学对教师来说是有一定难度的，需要教师从思想上改变突破自己固有的教学模式，最大程度地激发学生学习思政课的积极性。本文提出的“四位一体”教学模式能够很好地弥补传统思政课教学的不足，能够更好地提升思政课教学质量。

“四位一体”教学模式

在十年的艺术生思政课教学中，笔者通过反复实践和检验，提出“四位一体”教学模式。

1.以制度管理课堂

要想取得好的教学效果，学生的到课率是基础，听课率是保障，互动性是关键，而这些可以通过制订课堂规范制度进行量化管理的，尤其是艺术生的课堂管理，如果不做强制性要求，单靠学生的主动性，可能无法达到预期的效果。而通过制订课堂量化管理办法，将学生的到课情况、听课表现与平时成绩挂钩，这一外化手段的运用对绝大多数想要顺利毕业的学生而言是行之有效的。

教师在日常教学中可以将学生的平时表现量化成相应的分数，几个部分的分数相加最终形成平时成绩，而平时成绩占期末总成绩的一半。比如规定到课率占平时成绩的30%，学期初告知学生本学期会不定期点名10次，这样一次就是3分，缺勤的学生直接扣掉。可能有人就会说，运用现代信息技术手段点名不是更好吗？比如蓝墨云班课的点名，再多的学生瞬间就会完成点名，该方法确实省时又省力，尤其针对一些百人以上的大班，但少了师生间的互动，可能一学期结束了，教师都难以将学生和姓名联系起来，这又如何能做到更好地了解和教育学生呢？另外，蓝墨云班课的点名与学生上课不能带手机的要求相互矛盾。所以，教师不定期面对面点名，既可以加深对学生的认识和了解，又不至于每次上课因点名而花费大量时间。不定期随机抽查，让学生没有规律可循，就能提高学生的到课率。另外，课堂互动和作业也可以按此方法进行考核，既公平又有效地通过制度管理了课堂。当然，这里的制度管理除课堂制度管理外，还应包括学生处等其他部门在课堂外对学生的管理，比如有专职班主任跟班，要求学生必须提前5分钟到教室，不能迟到早退，在教学实践中可以将两者结合起来，做到内外兼管，保证学生的到课率。因为，只有保证到课率的前提下，教师才能充分发挥个人能力提高课堂教学效果，让学生有更多获得感。

2.以魅力影响学生

艺术类高职院校教师一定要注意自己的外在形象，思政课教师在这一方面更要倍加注意，以打破学生对思政教师固有的印象，增加学生的关注度，拉近学生与教师的距离。教师的魅力往往是个人外在形象和内在修养的综合表现，所以想要增加教师的魅力就需要内外兼修。

南开体系著名的“镜箴”是影响力仅次于“允公允能，日新月异”的校训。它是由著名教育家、南开体系创建人张伯苓订立的。“面必净，发必理，衣必整，纽必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠。颜色：宜和、宜静、宜庄。”这四十个字镌刻在大镜子上，南开体系各所学校在重要通道处都设有大镜子，提醒过往师生随时注意仪容仪表。张伯苓信奉这样的理念：一衣不整，何以拯天下。

由此可见，人的外在形象是至关重要的。教师良好的外在形象会给学生留下好的第一印象，整洁得体的服装、平易近人的笑容都可以瞬间拉近教师与学生的距离。然后通过高尚的人格修养、深厚的专业知识感染学生，让学生发自内心地钦佩、喜爱这位教师。在日常教学实践中，我们发现学生往往都是先喜欢上这个教师后，才会喜欢这个教师的课。所以，思政课教师一定要加强个人内在品德修养，在日常言谈举止及与学生交流中，甚至是个人生活方面都要谨言慎行、以身作则，对自己严格要求，不仅言传，更要身教。如果将教师比喻为演员，要演好自己的“角色”，实力派与偶像派兼具才是最受艺术生欢迎的。这当然是一种理想状态，但应该成为每个艺术类高职院校教师努力的方向。

3.以形式吸引学生

相较于本科院校而言，高职院校更应在思政课教学形式上多下功夫，让艺术生在理论知识的学习过程中保持长时间的专注，将理论内容以丰富多样的形式呈现出来，才能获得学生更多的关注。

课堂所使用的教学课件包括文字、图片、视频或动画等多种呈现方式，化抽象为形象，使擅长运用形象思维的艺术生更易接受。教学内容要有理论知识，有举例说明，有案例分析。授课形式既要有教师的讲授，师生间的互动，又要充分发挥学生的专业特长，让他们能参与其中。就是说艺术类高职院校思政课课堂教学创新的关键在于将课程内容与专业相结合设计教学环节。比如讲“爱国主义”这一内容时，针对声乐系学生，教师可以让他们收集爱国歌曲在课堂上表演；针对影视表演专业学生，教师可以让他们搜集相关影视片，也可以让学生表演某些片段；针对舞蹈表演专业学生，教师应该引导他们更多地关注红色爱国舞蹈创作的背景。这种做法既让专业课与思政课同向同行，又提高了学生学习的积极性、参与性和互动性。

思政课教学任务不仅局限于课堂内，更体现在课堂外。以陕西艺术职业学院为例，大一第二学期在课堂内开展毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学，同时在课堂外开展“从毛泽东到习近平，红色经典朗诵、传唱与表演视频大赛”主题活动，既延伸了思政课教学内容，又充分将思政课内容与学生所学专业结合了起来。从目前已成功举办的历届活动来看，学生参与度非常高。将各专业学生的特长通过不同形式与大赛相结合，学生学习的积极性就能充分调动起来。这些活动不仅取得了较好的教学效果，也让学生对思政课有了全新的认识。

4.以实力征服学生

学生喜欢一门课，起决定作用的永远是教师的专业实力和所讲的内容。笔者认为一堂好课，一定要有扎实的科研知识作后盾，要让教学紧跟专业前沿，还要具备五个一，即“一流的理念、一流的分析、一流的表达、一流的课件、一流的方法”。

“一流的理念”。以教师为主导、学生为主体的现代教育理念在艺术类高职院校思政课上一定要树立起来。学生大多需要教师给予更多的爱心、耐心和关注，教师要做到尊重每一位学生的个性。“一流的分析”。教师要分析教材相关内容和艺术生兴趣点，把两者有机结合起来设计每一节课，在教学分析上多下功夫，既要有充实的内容，又要有严密的逻辑，同时又不失趣味性。“一流的表达”。习近平总书记强调，我们要讲好中国故事，传播好中国声音。在思政课堂上，教师用流畅、幽默、形象生动的语言展现深刻严肃的理论知识，会给聆听者带来感官上的享受。“一流的课件”。要制作精良的课件，应该满足色彩的搭配、文字的大小、文字与图片的比例、视频的应用、视频的要求等条件，这就对教师提出了更高的要求，已然成为教师必备的基本功，所以思政课教师要注重加强日常学习。“一流的方法”。针对艺术类高职生运用体验式教学法、专题教学法和案例教学法都不失为好的教学方法。专题法和案例法都是提倡了好几年的思政课教学方法，这里重点说一说体验式教学法，《现代汉语词典》把体验解释为：通过亲身感受来认识事物[2]。体验式教学法是指教师根据教学大纲的要求，结合教学内容，通过创设相关情境组织学生参与课堂讨论或指导学生参加社会实践活动，让学生从体验中获得真实的感受，从而更好地理解教学内容的一种方式[3]。比如，讲毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论第八章第一节“中国特色社会主义进入新时代”时，谈到“历史性成就和历史性变革”这个问题时，可以启发学生思考家乡或周围事物的变化，让学生体会十八大以来我国取得的历史性成就，学生就能通过自身经验真切感受这种变化。再如，讲“民主法治建设”迈出重大步伐这一章节时，可以讲宪法的最新修订及宪法宣誓环节，让学生现场朗读誓言体验这种庄严的仪式感，还可以让学生发挥专业特长，演唱相关歌曲抒发自己对伟大祖国的情感，此时全班大合唱，将堂课推向高潮。这样的一节课，学生因为体验而印象深刻，能说他们没有收获吗？

结 语

艺术类学生肩负发展弘扬祖国文化事业的重要使命，要想让他们成长为“德艺双馨”的文艺工作者，思政课教师的责任十分重大。“四位一体”教学模式有助于思政课教师更好地管理课堂，开展教学，深化教学成果。如果说以制度管理课堂太过刚性，学生都是被逼着被动地坐在课堂上，那么以魅力影响学生就是柔性关怀了，两者结合就能刚柔并济。如果说以魅力影响学生过于强调教师外在形象的作用，以形象吸引学生过于强调形式，给人华而不实的感觉，那么以实力征服学生就是对前两者的最好诠释。而能做到“四位一体”相结合，做到互惠互补，也正是实现了思政课程教学的本源和初心。

参考文献：

[1]《习近平：决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》，《中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编》，人民出版社，2017。

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室：《现代汉语词典》，商务印书馆，2010，第1342页。

[3]王清玲、潘宗秋：《高职院校思政课体验式教学法的困境与出路探究》，《职教论坛》2016年第5期，第74-77页。

作者单位：陕西艺术职业学院