[摘 要]现代学徒制模式是一种新型教学模式，顺应了新时期高职院校课程改革的深层要求，打破了传统授课模式的局限性，在教学目标、课程、资源、评价等教学管理模式上体现出了更加开放与动态的特性，在教育教学过程中，尤其是专业操作技能课程深化改革中，依旧具备不可替代的重要作用。在提高学生综合素质与综合技能的基础上提高专业技能课程现代学徒制教学经验水平，探索并实施切实可行的、有效的现代学体制教学实践。据此，本文主要以多工序数控机床操作课程为例，对基于现代学徒制模式培养操作调整工进行了深入探究。

[关键词]现代学徒制模式 培养 多工序数控机床操作 调整工

基金项目：2017年度“基于现代学徒制模式培养多工序数控机床操作调整工的研究与实践”项目（项目编号：17GZ017）。

基于现代学徒制模式培养

多工序数控机床操作调整工的必要性

1.重组课程体系与内容

构建基于多工序数控机床操作的实际应用，机床操作和调整功能原理围绕技术应用服务，培养学生从整体角度充分了解数控加工的整个过程，进一步认知并体会数控机床加工技术的有效实践应用新体系。着重凸显技术在数控加工过程中的有效应用，数控系统的组成部分的构成与工作原理也适当融入其中，并以实验与工作任务的落实为辅助，最大程度上实现与实际生产过程的贴合，便于学生深入理解。

2.促进默会知识习得

因为在一线工作的技术人员、工程师、专家都是默会技术理论知识的主要载体，在现代学徒制人才培养模式下，师傅为学生所呈现知识建构背景，传递默会知识，促使学生能够从更加真实的工作环境与体验中积极构建并熟练掌握知识，提高自身学习的学习积极性与主动性。与此同时，师徒制教学模式是小范围内的个性化教学，学生通过反复训练，实现教师与学生、学生与学生之间的深层交流。

3.易于指导，提高学习效率

师傅可以准确全面了解学生的具体学习状况，并针对其实际情况进行分层培养，强化学生的实践学习，通过数控实训车间与FANUC应用中心的机床设备，把实践环节与企业培养目标结合起来，将教学和企业加工的创新意识融入实践教学中，使层次不同的学生开展自主学习与实践，促使其养成良好的职业素养、创新意识、创新精神。

4.落实校企结合、工学结合

现代学徒制在实践环节中主要采取的是师傅带徒弟的教学方式，从明确人才培养目标，构建工作过程课程体系着手，实现师傅与徒弟共同参与，师傅能够全程参与课程设计与教学，还可以根据自身优势主讲课程，提高人才培养的针对性与有效性。现代学徒制人才培养模式还十分重视对学生综合技能的培养，构建专项基础技能、综合实务技能、岗位技能的阶梯式技能训练体系，在不同的阶段，采用与之相适应的师傅与徒弟相联合的训练形式以提升学生的实践能力。

5.进一步整合利用社会资源

基于现代学徒制人才培养模式，采取多元化技能实践训练项目，以吸引更多能工巧匠积极参与教学，努力提升整个教学队伍的综合实力。将部分实践教学课程内容转移到施工现场，扩展教学空间与领域，节约教学成本。使师傅在教学过程中主动针对自身专业知识体系去加以完善，并在带领指导学生中获得一定的成就感，从而调动其对工作的积极性和兴趣。对于企业而言，学生可以做一些力所能及的工作，在有效缓解企业用工荒局面的同时，还能大大节省企业用工成本。

基于现代学徒制模式培养

多工序数控机床操作调整工中存在的问题

1.师资队伍建设问题

企业中带学徒的师傅岗位资格认定、标准、薪酬制度等尚未实现统一规范，对于企业师傅带徒弟的相关管理、质量监控、评估等依旧需要标准化。我国为了培养出在理论与实践方面都符合教学要求的专业教师，会定期组织进行专业培训，虽然投入了大量人力、物力、财力，但效果并不理想。这主要是因为培训成本等各种因素的影响造成的，培训项目依旧过于重视教学方式、理论、课程开发理论培训等，而真正能够提升教师实践水平的实践培训及操作并不多。再加上培训之后学校的实际环境与培训环境之间存在一定的差异性，面临各种层次上的实施难题，直接阻碍了理论与实践相结合进行教学。

2.课程体系建设问题

现代学徒制教学模式中教师与师傅的工作量过重，对于教师与师傅的责任意识、业务能力要求也非常高。但却未采取有效的激励措施，促进专业课程的现代学徒制教学模式探究与实践应用的提升，这直接影响了课程体系的构建，进而降低了整体教学效率与质量。

3.理论与实践相融合的教学环境建设问题

理论与实践相融合的专业课程教学应基于综合项目为载体，但是高校已有的设备与设置根本无法满足教学需求。这主要是由于高校严格按照工种类型进行数控的合理布置，把不同类型工种设备集中放置到不同的区域中去，使机床应进一步满足对外生产和教学的要求。在已有设备数量与管理水平的限制下，高校想要实行理论与实践相融合的现代学徒制教学模式难度比较大。此外，高校根据工种进行教学场地划分，导致教学场地难以满足项目教学需要。虽然高校为了发挥现代学徒制教学模式的优势作用，购置了一些工业设施设备，但是依旧有很多设备与教学实际需求相脱离。

基于现代学徒制模式培养多工序数控机床

操作调整工的有效策略

1.提高认识

现代学徒制主要是基于学校与企业的深层合作，学生在学校学习理论知识，在企业中参加实践，以此实现自身的综合发展。但当前很多高职院校对现代学徒制的认知还不够全面，根本无法实现现代学徒制的全方位发展，导致学生难以学习到更多的知识与技能。为了进一步推动现代学徒制的发展，使学生学习到更多实践技能，高职院校应从根本上提高对现代学徒制的认识，对其优势形成正确认知，积极落实现代学徒制，以学生为本，为学生的专业学习提供相应的企业岗位，以提高学生的专业实践能力，为社会培养更多优秀的多工序数控机床操作调整工。

2.构建教学队伍

多工序数控机床操作调整工的培养是一个系统的、复杂的工程，所涉猎的专业课程与基本知识十分繁杂，这就直接提高了对教学队伍的整体要求。教学队伍应采取导师制，共同合作探究各项工作任务的具体实施方式，促进教师的学习，取长补短，全面提高整体教学水平，提升学生的理论知识与操作技能，现代学徒制实施成功的关键就在于教学队伍的建设。

3.创建师傅与徒弟相传承的平台

创建师傅与徒弟相传承的平台，必须实施学校与企业相互联合的招生招工方式，教师与师傅之间相互协作为学生传授知识与技能，根据企业实际人才需求，构建健全的校内实训基地，创建技能培训平台。同时还需要进一步完善多工序数控机床操作，调整学徒培养管理费等，确定学校与企业的双方责任及分工等，促进学校与企业之间实现密切合作，开展教育教学，学校与企业全面参与多工序数控机床操作调整工培养方案设计过程，制定岗位技术标准与以典型工作过程为基础的课程标准，进一步完善岗位教学计划。在现代学徒制中，企业师傅与学校教师双方相互合作，能够更好地促使学生熟练掌握多工序数控机床操作知识与技能，提高学生的多工序数控机床操作能力。而且教师和师傅双方共同进行多工序数控机床操作调整工培养，不仅能够为企业培养出更多的专业技术人才，还可以通过企业师傅的实践指导，提升学生的专业能力与水平，确保学生具备相对丰富的实践经验，从而提高教学效率与质量，为企业提供更多优秀的多工序数控机床操作调整工，实现企业与学校双赢的局面。

4.重构教学内容与项目

重构教学内容，合理设计教学项目与任务，构成完善的基于现代学徒制教学模式培养多工序数控机床操作调整工的课程内容体系。校企课程内容建设应基于企业岗位需求，以培养技术技能型人才为主，遵守确定学徒工作岗位、明确岗位工作内容与能力要求、分解工作内容与能力要求、转换校企课程、全程构建校企课程的顺序，进行教学内容开发。校企课程教学内容的合理选择直接影响着现代学徒制下工学结合模式的落实，是学生在成长发展中所应具有的技能与经验体现，需要进行精心设计。

（1）校企课程教学内容选择原则

首先，重视岗位的实践性。校企课程内容的合理选择应基于岗位技能需求，遵循岗位具体工作任务，随着企业岗位技术创新与设备升级优化，适当对课程内容与技能实践进行调整。其次，重视关联性。校企课程内容的合理选择需要在注重校企课程教学内容整体逻辑性的基础上，进一步加强与学校课程关联性的重视程度。

（2）校企课程教学内容选择方法

首先，项目定位。明确校企课程教学内容在现代学徒培养中的重要作用，确定相关工作任务。课程教学内容则应依据岗位工作内容与能力具体要求，定位其为岗位核心课程，按照岗位工作任务要求进一步确定授课详细内容。其次，选择课程内容。根据课程目标和企业岗位的工作内容合理选择课程内容，不仅要注重与前期、后期校企课程教学内容的有效对接，还要重视与其相关联的学校课程的关联度。

5.构建完善的过程管理与考核评价体系

构建培养多工序数控机床操作调整工的过程管理与考核评价体系。校企课程考核主要是综合考核学徒职业素养、能力、水平等，与此同时，还需要融合学生的自我评价、学生工作业绩评价及师傅的评价。完善教学评价体系有助于学校对教师的实际教学效率与水平进行充分了解，从而为学校有序进行教学管理、教学改革、师资建设等相关工作奠定坚实的基础。因为参与现代学徒制教学的人员太过繁杂，所以学校应引进第三方评价机构，适当调整教学评价机制。而作为现代学徒制的参与人员，企业还应在过程管理与教学评价体系中发挥重要作用，既需要深入评价学徒在企业中的全程表现，又需要深层评估学徒在学校的真正表现。

结 语

对于数控技术行业而言，培养多工序数控机床操作调整工具有非常重要的作用，此课程的应用性较强，十分重视对学生实践能力的培养，学生学习数控技术课程主要就是为了具备良好的数控技术与工艺，以便于在相关行业中就业。所以高职院校在多工序数控机床操作课程教学中，应重视培养学生的综合能力，充分利用现代学徒制弥补职业教育中的不足之处，在现代学徒制中全面发挥学校与企业两大课堂载体的作用，培养出综合素质与能力较高的师资队伍，进而提高学生的理论知识结构与实践能力。

参考文献：

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作者单位：榆林职业技术学院