[摘 要]在大学课程教学改革的背景下，大学英语教学模式和方法一直是广大教育者关心的问题。在大学英语教学中使用PBL教学模式，能够显著提高学生学习的积极性和主动性，且有利于学生思辨能力的培养。

[关键词]大学英语 PBL教学模式 课堂实践 思辨能力

随着全球化进程的加快和国际交流的空前活跃，国际社会对人才的外语水平要求越来越高。大学英语作为一门基础课程，对于提高学生的英语语言应用能力至关重要，传统的英语教学长久以来主要是教师单向传输知识，学生被动接受，教学内容以词汇、句子结构分析、语法知识为点，缺乏对学生人文素养、思辨能力的培养。久而久之，学生在学习上就会产生倦怠，积极性不高，语言应用技能学习也会浮于表面。因此，大学英语教学模式的改革和创新一直是教育界研究的重点，PBL教学模式为大学英语教学提供了一种全新的思路和方法。

PBL教学模式概要

PBL是一套设计学习情境的完整方法（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习），是基于现实世界的、以学生为中心的教育方式。20世纪60年代末，由美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先提出，最初这种模式主要应用于医学课程教学，一般是围绕一个病例或疾病主题，在教师的指导下让学生分小组进行讨论，通过查阅文献资料，最终弄清楚它的相关知识。到了20世纪90年代，这种教学模式逐渐被广大教育工作者所应用，并在西方国家进行普及后，它的应用范围越来越广，现在也被用于大学英语教学中。PBL教学法以学生为主体，以问题为中心，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生面对存在的问题，以更真实的状态解决问题，从而使其在这个过程更深层次地掌握学习内容。

PBL教学模式下的课堂设计

笔者以第三版新视野大学英语Unit 3 Digital Campus 为例，阐述了PBL教学模式下的课堂设计。

1.教学目标

本单元的教学目标是让学生通过数字化教育能够更深层次地理解课文，并应用相关单词和短语对新模式下的教学进行思考。

2.课堂实践

课前，教师可以将学生分为10个小组，布置学习任务。要求学生利用网络搜集相关教育设备及平台。如：投影机、地图与地球仪、计算机、互联网移动计算、内容开放协助站点、电子书、课程管理体系等。还可以让学生通过网络查阅美国校园电子化的发展历程及现状，学生搜集整理资料后，每个小组可以选出一个代表在课堂上进行展示，这样就能够拓宽学生的视野，使他们了解相关的背景知识，加深他们对课文的理解，增强他们解决问题的能力。

在课堂汇报之后，小组可以围绕传统课堂教学、多媒体教学及网络教学这三种模式进行探讨，讨论其优点及缺点，经过梳理，小组之间进行交流后认为：传统课堂最大的优点是学生与教师之间能够面对面的直接交流，这是一种有温度的交流，而它的缺点就是课堂主要由教师掌控主导，课堂教学会枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣的激发，而且板书还会降低学生的学习效率。多媒体教学最大的优势就是能够为学生提供大量的图片、视频、音频等，提高学生的学习兴趣，但其显而易见的缺点就是过多的图片容易分散学生的注意力。网络教学最大的好处就是便利省事，学生可以随时随地获取自己需要的学习资料，但它最大的问题就是学生必须有较强的自控能力和时间管理能力。通过这样的交流讨论，学生的思路变得开阔了，有助于提高他们的口语表达能力和写作能力。

课前，教师布置任务，让一个小组负责读一个段落，小组经过阅读分析，集体整理，再分享交流。通过总结，学生找出了数字化对他们学习、生活的影响，如：学生可以随时携带手提电脑，用于课堂记笔记，给朋友发送即时消息或电子邮件；用智能手机给近在咫尺的同学发短信或即时消息，课间可以听音乐；可以跟同学、老师随时保持联系；可以完成课堂作业，复习课堂要点，参与课堂讨论等。同时，学生还梳理了数字化对高校的影响。随着信息技术的迅速发展，高校应增加信息技术方面的费用预算，为新生配备平板电脑；为学生设置多个机房及电脑维修点，等等。通过完成任务，学生对课文内容有了整体上的把握，更加清楚文章的脉络结构，能够加深他们对课文的理解，还能加强他们对词汇和短语的记忆运用。

教学中，让学生进行反思，可以设置以下问题，如：你认为大学校园应该随时随地提供网络吗？为什么？一些人预测在将来，学生可以在家上网学习，参加网络课程即可，你如何看待这个问题？因特网及智能手机正在改变我们的沟通交流方式，你认为这种改变是积极的还是消极的？没有因特网或智能手机的生活将是什么样子的？针对这些问题，可以让学生进行思考，展开辩论，这样不仅能锻炼学生的口语能力，增大他们的词汇量，更重要的是还可以增强学生的思辨能力，使其不再人云亦云。

课后，组织学生拟定单元方案，在本单元可以安排学生进行问卷调查。首先，布置调查任务，即采访学生，了解大学生网络使用情况。其次，将学生分为几个小组，每组学生围绕上网习惯、上网时间等设计5到8个问题，形成调查问卷；调查结束后，要求学生对调查结果进行分析、总结，得出结论。最后，根据结论，让学生准备一个5分钟的演讲稿，介绍他们的调查情况及对如何合理利用网络给出自己的建议。通过这样的活动，可以提升学生的思辨能力、分析能力及口语表达能力等。

PBL教学模式在课堂实践应用的优势

1.课堂角色转换

PBL教学模式不同于传统模式，其具有开放性的特点。学生可以在教学实践过程中建立新的学习思想，提高自身组织能力、表达能力的同时，自身学习节奏感也会更强。当然，教师在整个教学过程中的作用也不容忽视，他们应该在课堂上对学生进行引导，对学生总结得不成熟、不完善的地方进行补充。教师在教学过程中还应掌控课堂节奏，帮助学生探索发现整个教育过程中存在的问题。PBL教学模式改变了学生的学习身份，将学生与教师在英语课堂上扮演的角色进行互换。在良好的社会文化背景下，学生可以凭借已有信息和知识对新信息进行处理加工，他们的有效沟通交流能力就能得到提高。

2.PBL教学模式更具包容性

PBL教学模式具有很强的包容性，能够使学生拥有更加广阔的学习空间。学生探索空间时，在获得学习经验、扩充知识面的同时，将课内知识和课外知识能够很好地结合在一起。PBL教学模式的优势不仅体现在时间上，还体现在空间上，可以适应各种课堂教学。采取小组合作学习的方法，能够调动学生的主观能动性，学生的自主性也能很好地发挥出来。这种新的思维方式为课堂教学开辟了新的途径，学生学习探究的能力在PBL教学模式中得到了强化。在大学英语教学中，采用PBL教学模式可以体现翻转课堂的独有特点，对旧的课堂模式是一个很好的补充，教学气氛不再沉闷，更加活跃融洽，学生的学习兴趣也得到了很大的激发，使其从被动地接受知识转向主动积极地探索知识。

3.PBL教学模式有利于培养学生的思辨能力

首先，在教学活动中，提出问题的能力对于提高学生思辨能力是至关重要的，可以扩大学生的视野。针对一个问题或话题，学生可以自由交流，进行观点碰撞，而不是拘泥于某一个标准答案，这就可以活跃学生的思维，在探究过程中，学生学习的主动性会更强。通过PBL教学模式将知识进行整合，学生的印象会更加深刻，而且也能提高他们的自学能力，如搜集相关资料等。其次，PBL教学模式有利于学生的个性化发展，这种新的教学模式改变了原有的单一评价体系，其根据学生的特点分配任务，促进小组成员的密切配合，鼓励学生积极探索，不畏困难，大胆表达，能够促进学生创新能力和个性化的发展。

PBL教学模式的要求

1.对教师的要求

首先，在PBL教学模式下，教师不应只注重语言知识的教授，而应注重培养学生的综合能力，使他们善于发现问题，提出问题，培养他们分析问题及解决问题的能力。通过大量的讨论及辩论，能够培养学生的思辨能力。小组发言时，教师除了纠正语法或表达上的错误外，还应重视学生所表达的内容，从而培养他们的逻辑性、客观性、思辨性。如: 在Digital Campus一文中，课前讨论的一个问题是：你是否认为互联网对于教学是必不可少的？学生在陈述观点时不必给出一个固定的方向或答案，可以从正反两个方面思考，只要言之有物即可。

其次，教师要培养学生新的语言学习观念。学生的认知对于学习也很重要，教师有义务让学生明白学习大学英语不仅只是为了记住一些单词、语法等，更重要的是要有意识地培养他们的思辨能力，只有做到这一点，学生才能更深刻地领悟知识，在信息繁杂的社会中更好地迎接机遇和挑战。

2.对学生的要求

在PBL教学模式中，学生是一切学习活动的中心，这对他们的自主学习能力和合作能力提出很高的要求，学生不能一味地依赖教师，而是要不断地发挥主观能动性，积极参与各个教学环节。在预习环节，学生在了解学习目标之后，应积极思考，充分运用质疑策略和回应策略，从对文章内容的浅层次理解过渡到深层次理解，同时提出自己的见解。在提问环节，学生要开阔思路，充分发挥自身想象力和创造力。在讨论环节，学生应积极参与，深入思考具有争议性的话题，提升自身分析问题与解决问题的能力，主动与小组成员交流观点，对作者的观点、态度和论断的正确性或合理性进行评价，并提出自己的观点。在练习环节，学生应以一种开放的态度阅读文章，可以对作者的观点进行分析，找出自己同意的观点和不同意的观点，进行总结反思。此外，学生还应扩展阅读面，拓宽自己的视野，进一步提升自身思辨能力。

结 语

在以往的大学英语课堂教学中，基本都是以教师为中心，单向地向学生传输知识，教学形式单一，无法调动学生的积极性。而在PBL教学模式下，学生变为学习的主体，以小组形式共同学习，对整个知识体系进行探究。同时，这种新的教学模式改变了以往只注重语言点的表层教学，更加注重对学生思辨能力的培养，使学生学到的知识更加丰富、深刻，也大大提高了学生的积极性。当然，这种教学模式也对教师的能力及综合素质提出了更高的要求，教师及学生应努力配合，更好地应用PBL教学模式使我国大学英语走向更高、更新的阶段。

参考文献：

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[5]闫正坤、邹莉媛：《基于CET测试的大学英语翻转课堂有效性研究》，《扬州大学学报》（高教研究版）2017年第21卷第4期。

作者单位：陕西中医药大学