一所好学校应该是师生心目中美丽的花园和温馨的家园

我们所到的四所学校，都有一个共同的特点，那就是每所学校都像花园一样美丽，像家一样温馨。无论学校规模大小，建校时间长短，在其间或行走或驻足，眼前都像是一幅幅风景画，每一个角落都布置得温馨雅致，让人赏心悦目。以上海市实验学校东校为例（以下简称东校），这是一所2004年秋季建成的九年一贯制公立学校。走进校园，高大气派、简约典雅的教学楼、实验楼等转角群楼令人眼前一亮，沿着校园小路继续前行，“心”形的红色雕塑和“彩绘攀岩运动文化墙”十分新颖独特，更吸引我们目光的是在群楼之间开辟的一个面积并不大却错落有致、蓊蓊郁郁的智能生态实验园，里面种植了许多知名和不知名的绿色植物。更为惊叹的是，站在教学楼上俯瞰，对面一栋建筑的楼顶上的环形花园尽收眼底，空中花园的设计在视觉上填补了钢筋水泥的生硬感，放眼望去，满目苍翠，令人心旷神怡。

无独有偶，上海市育才初级中学也是一所很精致的学校，虽然校园面积不大，操场也很小，但细微处也能感受到设计得别具匠心、恰到好处。在校门和操场之间修砌了一个矮矮的花墙作为隔断，花墙上的紫藤萝花正开得艳，一丝淡淡的清香弥漫在空气里，给校园平添了几分清新。这里的学校不仅似花园般美丽，而且徜徉其间，更能感受到一种浓浓的家的温馨。在东校，我们看到每个教室门外的墙面上都挂有班级的合影，合影上方附有中文“全家福”和英文“family portrait”的字样。看着照片里一张张天使般阳光灿烂的笑脸，我们都被其中流露出来的温情所感染。

一所好学校应该让教师获得尊重，拥有成就感和幸福感

据东校王月荣老师介绍，东校在刚建校时只有7名教师，32名学生。而现在已经有189名教职工，69个教学班，被上海市命名为“新优质学校”。王老师很有感触地说，学校之所以发展壮大的一个重要原因就是对教师的尊重。在这里，每一位老师都能感觉到被支持、被尊重、被需要，从而满腔热情地投入工作。学校每年都会隆重庆祝教师节，表彰一批“金爱心”教师和优秀班主任，这是东校每年最隆重的庆祝表彰活动，被评选出来的“金爱心”老师和优秀班主任不仅要走红毯，而且还会获得一定的奖金奖励。

除此以外，学校每年还会隆重举办“班主任节”，通过各种形式宣传优秀班主任事迹，充分肯定班主任的工作成绩和敬业奉献精神，并召开家属座谈会，感谢家属的理解和体谅以及对学校工作的大力支持，营造和谐共荣的家校环境，让教师有职业成就感和幸福感。

其次是通过专业引领，让教师成长为最优秀的自己。东校有一句座右铭是：让每一位教师都成为自己的CEO。学校成立有教师专业发展处，专门帮助教师通过校内项目申报微课题，孵化教研成果。学校还成立有“慕课工作坊”“合作学习工作坊”，对教师进行专业引领。在参观部室时一位蝴蝶馆的负责老师告诉我们说，她原是一名科学老师，学校很信任地将蝴蝶馆交给了她，她不负学校的信任和重托，在有限的自然环境中指导学生采集制作蝴蝶标本，并研究编写出版了校本课程《蝴蝶》。她坦言，这本书的编写完成使她后来受益匪浅，收获了诸多荣誉。在这位老师的言谈间，言辞恳切，信心满满，职业成就感和幸福感溢于言表。

其实，在东校，像这样有成就感的老师还有很多很多，著书立说的教师不胜枚举，老师不再是教书匠，也能通过努力有自己的研究成果和个人专著，获得专业成长。东校还在其他细微处充分体现了对教师的尊重。比如给优秀学生颁发毕业证书的不是校长，而是评选出来的最受学生爱戴的老师；给优秀教师颁奖的也不一定是校长，而有可能是青年教师或者是他（她）的徒弟……另外，学校还通过组织国际间的交流活动、公开招聘干部等形式，给教师的成长和发展提供机会和平台。

在学校管理中，管理的核心是“人”，赏识尊重教师是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的具体体现。作为管理者，如果能够尊重个性差异，善于发现每一个人身上的优点和长处，知人善用，扬长避短，激发潜能，让教师体会到工作的幸福感和成就感，那么，我们就能够创设一个优质的教育生态环境。

一所好学校应该是积极开发特色校本课程，面向全体，尊重个体差异，引导和唤醒每个学生幸福成长

结合国际化社区地域环境特点，东校实行课程、教材、教法及教育评价的改革，提出了“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”的办学理念，以艺术教育与科技教育为特色，同时积极开发潜能，培养具有较高文化素养和较好持续发展潜质的初中毕业生。

除国家课程以外，学校还开设有拓展型、探究性课程。比如人文类开设有儿童哲学、儿童经济、陶艺、写字等；科学类开设有自然环境；艺体类开设有手工、游戏、钢琴、羽毛球、管乐、台球、马术、攀岩等课程。只要是学生有需求，学校都会提供平台和机会，培养学生的综合素养和生活劳动技能。在四年级七班的教室门口，我看到一张课程表，除文化课以外还开设有写字、儿童经济、手工劳动等特色课程。午会时间还有经典诵读、体育锻炼、班队会等活动。

东校校长介绍说，东校是一所回归生活世界的学校。在这个世界里，每个人都是独一无二和至高无上的，这里特别关注人的生成，人的主体性、个性和差异性，让每一个生命在这里自由和谐发展、幸福成长。这种教育理念不仅体现在课程设置里，而且我们在参观时随处可以得到印证。走廊里整面墙布置的不是名人字画，而是学生的个人画展，并附有学生的个人简介和照片。阶梯式设计的图书室可以容纳二三百人阅读，好书爱心推荐活动更能彰显孩子们的个性，激发孩子们的阅读兴趣。陶艺室里摆放着孩子们亲手制作的手工作品，形态各异，惟妙惟肖。宽敞明亮的台球室可以一次容纳一个班的孩子在这里活动……每一个校本课程的开发，都为孩子们的自由发展提供了一片天空，孩子们在这里可以充分挖掘潜能，展示自己的特长，提升综合素养和能力。

在台球室，校长还给我们讲了一个感人的育人故事。有一个特殊学生，全身没有毛孔，没有汗腺，不会排汗，不能参加正常的户外体育活动。在这种情况下，学校对这个孩子给予了特殊的关爱，积极引导这名学生从事一些力所能及的室内体育运动，使这个孩子重新找回了自信，不仅身体得到了锻炼，而且学业精进，最后以优异的成绩出国留学。面向全体，关注个性差异，激发潜能，促进学生全面发展，健全学生人格，让每个学生都能健康幸福成长，成人成才，这不就是我们的教育初心吗？我不禁思忖，在我们的教育实践中，是遵从了这个初心，还是和它渐行渐远了呢?

教育不是灌输多少知识，而是唤醒学生的求知欲望，唤醒他真正作为一个人的欲望。作为一个教育人，我想，无论周遭如何喧嚣，我们都应静下心来，遵从教育的规律，让教育回归教育的本质，让教师乐教，获得尊重，让孩子们乐学，个性得到发展，幸福、快乐、健康地成长。

作者单位：宝鸡市十里铺中学