[摘 要]近年来，随着教育领域改革的不断深入，声乐教学改革也在不断进行着，其得到了人们越来越多的关注。在声乐教学改革过程中，传统声乐教学的弊端开始凸显出来，应用更加可行的、更加先进的理论对声乐教学进行指导已经成为一种趋势。人本主义理论基于其良好的指导性，在声乐教学中得到了广泛应用。基于此，本文尝试从理论的角度切入，简单分析人本主义理论对声乐教学的指导作用，希望对相关的声乐教学工作者有所启示。

[关键词]人本主义理论 声乐教学 指导作用

人本主义理论的概念和内涵

人本主义心理学创立已经有几十年的时间了，但目前仍未能形成最终的定义，因为人们对于人本主义心理学的确切内涵及内部观点仍存在很多不一致性，不同的人可能对人本主义理论有不同的理解。但从宏观层面来看，人本主义心理学指的是以人为本对人的本性、经验和价值进行研究的心理学。人本主义理论，即人本主义心理学范畴中的相关理论。人本主义理论的核心是以人为本，这也是人本主义理论得名的原因。人本主义理论的内涵在于强调从人的成长、人的发展、人的进步、人的价值等角度对事物进行分析，从基于人的动态视角观察世界。

人本主义理论对声乐教学的指导作用分析

1.明确声乐教学的目的

在人本主义理念下，声乐教学不仅仅是为了培养学生的基本声乐知识和专业声乐技能，更是为了通过声乐教学充分激发学生的个人潜力，使学生明白应当如何学习、如何进步，帮助学生实现个人能力的提升和个人价值的实现，使学生在步入社会后能更好地适应社会生活，找准个人定位，实现人生目标。传统的声乐教学仅重视学生的知识技能掌握程度，而人本主义理论赋予了声乐教学更高层次、更大维度的教学目标，使声乐教学的价值得到扩充，不再将着力点单纯地放在学生声乐技能的培养上，开始从“人”的视角切入，实现对于学生个人成长的帮助。在素质教育全面深入改革的当下，人本主义理论给予声乐教学目标上的改变，是一种极好的进步。在明确声乐教学基本目标的基础上，人本主义理论让声乐教学变得更加具有亲和力，更加人性化，使其成为学生成长过程中的有力踏板，让学生在学习声乐技能的同时，真正实现了个人综合能力的提升。

2.优化声乐教学的形式

传统的声乐教学形式主要是“一对一”教学和小组教学。随着声乐教学的发展，这两种传统教学形式的弊端愈发凸显出来。在传统的声乐教学形式中，教学的重点往往落在学生声乐技能训练上，学生在学习声乐的过程中，声乐技能只有很小的提升。从某种层面上说，传统声乐这种只重技能的教学形式，导致声乐课的内涵和价值大大缩小，降低了声乐课应有的效果。人本主义理论的出现，对声乐教学的形式进行了有效优化。人本主义理论指导下的声乐教学课堂更加自由和随意，但学生的声乐潜力和艺术创造力得到了深层次的激发，学生的声乐学习欲望也大大增强。人本主义理论指导下的声乐教学形式，让学生时刻处于声乐艺术魅力的包围之中，在声乐艺术魅力的熏陶和感染下，学生能够全身心地投入声乐学习和声乐创造中，实现了学生声乐技能和艺术造诣的全面提升。

3.深化声乐教学的内涵

在素质教育改革的背景下，如果仍然将声乐教学看成简单的声乐技能教学，此种教学理念必然是偏颇和狭隘的。任何一个科目在对学生进行技能训练时，都应当承担起推动学生健康成长、帮助学生全面成才的责任。从这个层面来看，人本主义理念的应用，在很大程度上深化了声乐教学的内涵，实现了教学内涵和教学效果的扩大化。遵循人本主义理论开展的声乐教学，对学生进行的声乐技能教学仅仅是一种工具，其更深层次的目的在于帮助学生开发自身的艺术创造潜力，帮助学生掌握适合于自身的有效学习方式，使学生在今后的学习和生活中可以找到自己前进的方向和优势，实现个人的生存价值、社会价值。人本主义理论的运用，对于传统声乐教学来说，是一次革新，是一次拓展，人本主义理论带来的“个人成长”的种子，将借助声乐技能教学这一工具，帮助学生更全面、更健康的成长。

基于人本主义理论的声乐教学开展策略

1.以学生为本，优化课堂教学环境

根据马斯洛的需要层次论，基于人本主义理论优化声乐课堂教学环境，应当且必须满足学生对于声乐学习的最低层次的需求，然后在此基础上进行课堂环境元素的良好扩充，增强学生的声乐学习效果。具体来说，一方面要创造良好的课堂硬件教学环境，根据学生的声乐学习情况、教学的基本内容和目标等，在声乐课堂上为学生配备硬件设施，包括课堂学习和训练所需的声乐乐器、课堂听课所需的桌椅、较为安静和具有安全感的教室等，在硬件教学环境满足学生需求的情况下，学生的声乐学习才能有效进行；另一方面要创造良好的课堂学习氛围，让学生在一种轻松、舒适的状态下进行声乐学习，实现的方法主要是建立良好的师生关系、良好的师生交流平台及良好的教学意境等，帮助学生在声乐课堂学习中产生归属感，使学生在良好的课堂学习氛围当中得到锻炼，充分发挥自身的艺术潜能，有效提升个人声乐学习的效果。

2.以鼓励为主，激发学生的学习潜能

俗话说，天生我才必有用。每一个学生都是有潜能的，关键在于教师是否能够运用科学的教学方式将学生的潜能激发出来，实现学生课堂学习效果的提升和个人的全面发展。在声乐教学中，遵循人本主义理论，应当以引导为主，对学生的内在潜能进行有效激发。一方面给予学生足够的自我探索、自我领悟空间，让学生在高度自主的前提下全身心地投入声乐学习当中，并在其中挖掘自身的潜能，发现自身的长处，利用自身的潜力，实现个人声乐技能和艺术造诣的提升，达到自主学习的效果；另一方面必须给予学生适当的鼓励和引导，部分学生在自主学习的过程中容易分心、走神，此时教师不应当直接批评学生，而应当以巧妙的方式给予学生适当的引导和鼓励，帮助学生将注意力重新集中于声乐学习当中，教师肯定学生的努力和进步，将会使学生更加具有深入学习和探索的欲望，这对于学生声乐潜能的挖掘和发挥是非常有利的。

3.以实践为主，强化学生的自我提升

在当前的声乐教学中，以理论教学为主的教学方式已经完全被淘汰，以实践为主的教学理念占据了主流，这正是人本主义教学理论的体现。从人本主义教学理论来看，声乐教学应当从学生实际出发，以学生自主实践为主，强化学生的实践效果，推动学生通过实践训练深入掌握声乐的精髓，有效拓展声乐学习所得，实现个人声乐学习综合效果的提升。在学生自主实践的过程中，一方面要把握学生实践的深度，倡导学生由浅入深地进行实践，不仅要对课堂所学知识、技能进行训练，还要在此基础上进行深入探讨，结合自身对声乐的理解进行探究性学习，在深入实践的过程中更好和更全面地掌握声乐的技能和表达方式，形成自己独特的声乐风格；另一方面要采取适当的措施对学生的实践进行鼓励和诱导，例如可以为声乐技能得到大家公认的学生举办个人音乐会，让学生在欣赏声乐的同时感受声乐实践的魅力，产生自主实践的动力，又例如可以将声乐表演能力高、表演效果稳定的学生组成乐队，以乐队的形式进行表演或者参加学校的比赛，让学生所学的声乐技能在实践中变成自身的内在声乐素质，从而提升自身艺术修养。

结 语

在人本主义理论下，声乐教学的作用不仅仅在于提升学生的声乐技能，更重要的是通过声乐技能训练这一工具，让学生走入艺术的殿堂，感受艺术的魅力，形成良好的艺术审美价值观，并将艺术学习所得扩展到人生成长当中，实现艺术修养和人生价值的双丰收。在人本主义理论下，声乐教学的内涵被有效拓展，声乐教学的形式被显著优化，这和素质教育改革的要求不谋而合。因此，当前声乐教学应当遵循人本主义理论的基本原则，将学生放在教学的主体地位，以学生的长远发展为方向，以学生的个人价值的实现为教学目标，通过创设良好的教学环境，锻炼学生的声乐技能，激发学生的个人潜能，帮助学生实现个人全面、健康的发展，从而达到教育目标。

参考文献：

[1]陈翼：《人本主义教育心理学理论在大学声乐教学中的应用研究》，学位论文，湖南师范大学，2015。

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作者单位：陕西艺术职业学院