一、让倾听成为一种品质，彰显学生的主体地位

传统灌输式教学模式下，教师往往闭门造车预设教学对象、教学情境、教学过程，课堂上一成不变地将教学内容按部就班地呈现给学生。教师管控课堂节奏，掌握课堂的发言权，而学生沉默不语，是课堂上完全的倾听者。这种被教师操控的课堂教学模式严重扼杀了学生乐学、善学的求知欲望，禁锢了学生求真创新的能力。所以，英语课堂教学中要重构教师角色，引入倾听。

课堂教学是师生关系存在的有机统一，学生快乐的学与教师无私的教是相互依存的，但最终归于学生自主学习之后实现自我提升。实际英语教学中，教师以自我为中心，剥夺学生发言权，将学生禁锢在教师的权威之下，这从根本上颠倒了课堂教学主次。因此，学生必须掌握课堂的发言权，敞开心扉大胆地畅所欲言，而教师要真诚地听其声、观其行。教师成为倾听的主体，将倾听内化为一种品质，减少对学生自主合作交流的操控，彰显学生的主体地位。

二、让倾听成为一种习惯，拉近师生之间的距离

课堂教学要拒斥简单的重复，盲目的视听，机械的按部就班，而是以教师伦理关怀为前提，师生互动关联为基点，和谐平等为条件的追求智慧、增加智慧、提高自我综合素养的过程。教师善于倾听，学生乐于倾诉，师生之间的隔阂就会消除，这样就拉近了师生之间的距离。How to protect our earth 习作练习时，我仔细倾听学生的写作思路，大部分学生立足于生活实际畅谈环境破坏对人们生命健康和自然环境的危害，如White pollution、Smog、 Sand and soil erosion、 Desertification of land等。倾听完学生交流后，我谈了自己的看法，并指出保护家园需要我们一起行动，列举了几项具体的措施以达到抛砖引玉的目的。在倾听实践中，我用自己的眼神、手势等传递互动信息，让每位学生感受到尊重。我在倾听中发现，有的学生离题万里，但我仍然耐心倾听完其表述，再予以纠正。只要学生大胆地用英语表达出来就足以证明师生之间的屏障开始消除，学生开始主动融入英语学习的过程，师生关系拉近了。

三、让倾听成为一种时尚，课堂上荡漾生命的涟漪

真正的课堂应巧妙设置互动情境，让不同学生处于情境中畅说想法，产生共鸣的回响，迸发共鸣的火花。为了让倾听成为教学常态，成为一种时尚，教师应充分发挥示范引领作用，以自身感染学生，用语言激励学生，用爱心呵护学生。众所周知，每节课都是在师生、生生多维互动中实现共进的，倾听者在互动中实现智慧的内化、能力的提升。教学中不能漠视鲜活生命的存在，更不能用自己的权威剥夺学生阐述观点的权利。课堂只有呈现生命存在，才能不懈地去追求智慧，彰显智慧。课堂是师生生命熠熠生辉的处所，是生命、生活故事演绎的舞台。英语是一门基于社会互动交流的语言，具有表情达意、阐理明义的特点。教师必须给学生自我展示的机会和舞台，以表示对学生生命的尊重和理解，让学生将整个生命融入到课堂互动中，使课堂弥漫生命的气息，荡漾生命的涟漪。

倾听教育实现了教师角色的重新建构，由讲授者变为倾听者，学生在倾诉中自我反思、自我锻造、自我提升，实现对知识的批判性传承，深邃的思想在自由表达中不断涌现。倾听教育既是一种超前的教育理念，又是一种激活心智、彰显个性、呵护心灵的教育方式，在倾听过程中更能体现师生、生生生命的交融。

作者单位 陕西省神木市第十一中学