初中语文教师要将核心素养理念渗透到课堂教学中，引导学生探究与分析，确保教学目标顺利实现。教师要结合教学内容与学生实际情况，不断优化教学方法，制订科学合理的教学计划，帮助学生不断提升学习效率，并加强对学生核心素养的培养。这样，学生的学习兴趣才能提高，才会主动参与到语文探究活动中，在潜移默化中实现能力的提升。

一、构建语文情境，发散语文思维

初中语文教材中很多内容比较抽象，学生理解起来难度较大，教师要想让学生深刻理解文章的内涵，需要构建相应的教学情境。学生全身心融入到语文情境中，有利于语文核心素养的培养。例如，在课文《春》的教学中，教师将多媒体引入课堂教学，创设与文章内容相适应的情境。教师通过呈现与“春天”有关的图片、视频等，或者是让学生观看纪录片，让学生感受到了春天万物复苏、生机勃勃的场景。这样，学生逐步走进情境中，有感情地朗读课文，加深了对作者笔下春景的感受，理解与认知水平也提升了，在情感上与作者实现了共鸣，达到了提升核心素养的目的。

二、合理提问引导，形成辩证思维

辩证思维属于理性的思维，能够从正反两个方面考虑问题，学生具备辩证思维，才能更好地分析与解决问题。在核心素养理念下，教师要在初中语文教学中培养学生的辩证思维，让学生有更多辩证思考的机会，确保学生思维能力在辩证活动中不断提升。这样既有利于学生的全面发展，也培养了学生的核心素养。例如，在课文《在山的那边》教学中，教师要结合课文内容，适时提出辩证性问题，让学生思考：“如何理解作者母亲所说的在山的那边是海，或者诗人跨过山看到的还是山，是该放弃还是该坚持？”这个问题调动了学生对辩证的事实进行分析，帮助学生准确理解课文内容的同时，也让学生逐步形成了辩证思维。对于初中语文课堂教学来说，教师需要结合核心素养理念，在课堂上以问题引导学生，促进学生的全面发展。

三、结合生活经验，培养实践能力

在传统初中语文教学模式下，教师的讲解比较简单、枯燥，容易让学生出现厌烦的心理，也影响了学生的学习效率。对此，教师除了要完成课堂授课任务以外，还要组织学生进行课外实践。学生通过参与各种实践活动，能够结合自身体验产生独特的经验，在真实生活场景中学习语文知识，为语文综合素养的提升打牢了基础。例如，在课文《中国石拱桥》教学中，教师可以让学生说一说自己见过的桥，详细描述其样式、材质、年代和特征，在教师的引导下学生可以准确说出来。之后，教师可以引导学生参与课外实践活动，调查自己家乡的桥，并形成调查记录。这种理论与实践相结合的模式，达到了学以致用的目的，也在潜移默化中培养了学生的核心素养。

在素质教育背景下，教师要注重将核心素养渗透到初中语文教学中，不断转变课堂教学观念，让学生能够更加深入分析与解决问题，达到轻松掌握语文知识的目的。教师要吸收新的教学理念，为学生营造良好的学习氛围，让学生的注意力始终放在课堂上。这样不仅有效培养了学生的语文核心素养，也提升了初中语文教学效率。

作者单位 陕西省大荔县洛滨中学