[摘 要]计算机速录技术课程是文秘专业的核心课程，亚伟速录是一种先进的专业技能，是文秘专业学生必须掌握的一项技能。当前，文秘专业计算机速录技术课程教学现状不容乐观，教学方式单一、师资力量缺乏，从而影响了教学活动的开展。本文分析了亚伟速录机的优势，并对计算机速录技术课程教学存在的问题进行了研究。

[关键词]文秘专业 亚伟速录 课程教学

前 言

信息化的快速发展，对文秘专业学生的速录技能提出了更高的要求。计算机速录技术课程是文秘专业的核心课程，贯穿学生在校学习的整个过程。在课程教学过程中，由于教学方法难以创新，教学枯燥无味，教学效果很难得到提升。因此，有必要探索更为先进、有效的教学方式，提升计算机速录技术课程教学的有效性。亚伟速录机在计算机速录技术课程中使用，有效地提升了学生的录入速度与录入准确率，其配备有自己专用的键盘与软件，能够同步记录语音信息并生成文字，实现了办公自动化，提升了文秘工作的质量与效率。

亚伟速录机的优势

相较于其他速录设备，亚伟速录机更能凸显其先进性，具有以下几个方面的优势。

第一，多键并击。多键并击就是能够用多个手指同时按下多个键盘，单手击键盘一次，就能录入由声韵构成的一个汉字。一般电脑所配备的标准键盘只能一击一键，但亚伟速录机则突破了这个限制，实现了高速度的输入。它的键盘设计非常先进，是以人的手指特点与运动规律为基础进行设计的，有两组键盘共24键，并且键位相互对称，可以实现左手与右手同时操作，无论操作哪一组键盘都能够分别完成全部汉字的录入，使录入工作更轻松自如。

第二，亚伟码编制具有创新性。亚伟码是结合了普通话发音规律构建的声韵码，其根据每根手指灵活度的不同，结合拼音规律，设计了不同频率的拼音键码，声码在前、韵码在后，并结合多键并击的原理，以单码、组合码表示音节。亚伟速录机能够为高速度与高准确率带来技术的保障，其在一一对应的基础上，让声码和韵码能够各表示一个音节。同时，亚伟速录机利用自定义编码、特殊编码、连词消字等技术，解决了有些速录设备存在汉语同音字词歧义的问题，不仅保证了常用词汇、短语的录入，还让录入的准确率高达99%以上。

第三，双机操作技术的应用。双机操作技术可以使两台速录机借助一个接口和计算机连接，创新性的操作技术实现了窗口任意文本进行同音字词的更换，将同音字词的选择简单化，采用无线功能，更加突出了亚伟速录机的移动办公作用。由此可见，相较于其他速录设备，亚伟速录机更加高速、准确，正常情况下一分钟能够录入220个文字。高速的录入并不是亚伟速录机唯一的优势。其录入技术理念突破了客观环境的限制，从思想上改变了人们的工作、生活方式，以先进的技术特点展示了其独有的价值与魅力。因此，可以说速录是手指的艺术。

文秘专业计算机速录技术课程教学存在的问题

1.重视度相对偏弱

如今，速录人才就业前景良好，大部分高职院校也十分重视课程与就业相结合，但对计算机速录技术课程没有深入认识。许多高职院校认为培养速录人才只是购买速录机、设置课程而已，但实际并非如此，若想提升学生的速录技能，这就需要一个长期的练习过程。当学校把计算机速录技术课程纳入教学计划以后，在较短时间里无法获得理想效果时，学校对计算机速录技术课程的重视度就会降低，其只是将精力投入在少数有速录天赋的学生上，未能根据自身师资队伍特点、专业特点、学生特点、社会需求等设计课程内容，这就难以提升计算机速录技术课程教学效果。

2.教学方式单一

由于计算机速录技术课程纳入专业教学计划的时间相对较短，教学模式研究还没有取得良好的成效，在实践教学中缺乏理论基础，无法有效提升教学质量与效率。多数高职院校计算机速录技术课程教学方式单一，教师一般采用“指法+练习”的模式开展教学活动，利用几节课讲授理论知识后就让学生自主练习。这种教学模式存在较大的弊端，无法让学生体验学习带来的快乐，很容易让学生产生疲惫感和抵触心理，从而影响教学质量的提升。同时，由于每个学生的接受能力不同，大量反复地训练很容易让学生产生两极分化，虽然这种方法能够减少教师的工作量，但却无法让教师更好地掌握学生的学习程度。

3.缺乏职业化速录人才

对于文秘专业而言，速录是一种新兴的技能，大部分高职院校在开设相关课程时，一般会根据人才市场的需求及专业特点开设。速录教师不管是从结构层次还是人才数量上来看，其专业性都无法满足计算机速录技术课程的发展。因此，相关专业教师缺乏是影响计算机速录技术课程教学发展的主要因素。笔者在调查中发现，当前计算机速录技术课程教学缺少专业的速录教师，许多速录教师没有经过系统的学习，只是经过短期培训，只会最基础的理论知识与操作技能，且操作水平不高，仅停留在简单会用的层次，对稍微复杂的问题都可能束手无策。

文秘专业计算机速录技术课程教学策略

1.创新教学模式

针对计算机速录技术课程存在教学方式单一的问题，速录教师需要根据学生个体差异，采取分层教学的方式，以提升学生录入速度与准确率为基础，有针对性地进行教学。

（1）视频听打法

教师可以从网上有选择性地下载一些新颖、有趣的视频资料，包括新闻、庭审现场、开幕式讲话等作为听打练习资料，为学生创设学习情境，使学生充分感受现场速录的氛围，从而提升学生速录练习的效果。练习结束以后，教师可以与学生进行互动交流，共同探讨速录技巧，让学生进行补充，使其积累更多的速录技巧。

（2）游戏法

经过长时间大量反复练习，学生非常容易产生视觉疲劳，感到疲惫和压抑，甚至还会产生各种不良的情绪，如抑郁、烦躁等。当练习效果不理想时，学生就会失去信心。针对上述问题，教师在教学过程中，可以结合游戏法让速录练习具有趣味性，有效激发学生练习的积极性。例如蒙眼盲打。让学生提前准备纱布或者眼罩，当全部学生都蒙上眼睛时，教师发出开始口令，学生立刻开始盲打。为了进一步激发学生的积极性，教师还可以对成绩良好的学生进行实质性的奖励。

（3）加强交流合作

无论哪一学科，闭门造车式的教学或者科研，都是制约其发展的重要因素。计算机速录技术课程属于新兴学科，正处于不断发展中，且每个地区的差别较大，有的地区先进，有的地区稍微落后一些。因此，学校应组织相关交流活动，让教师寻找更多的教学盲点，以推动计算机速录技术课程教学的优化改革。例如，加强与其他职业院校及企业的合作交流，构建理实一体化教学模式，鼓励学生积极参加速录竞赛，让学生在竞赛中寻找差距，不断提升自己的专业实力。

2.发挥榜样的作用

对文秘专业学生而言，掌握速录技能能够为其未来就业奠定良好的基础，但速录技能的学习过程却没有想象中的那么容易，需要学生投入更多的时间与精力。在学习上，教师的鼓励是学生学习的最大动力，榜样的力量同样能够提升学生的信心，激发他们的斗志。心理学者研究证实，人是一种具有较强模仿能力的生物，榜样能够激发他们的斗志，能够起到激励示范的作用，同时榜样还具有警醒、号召、感染、激励等多种作用，可以说榜样的力量是我们无法估计的。在计算机速录技术课程教学中，我们同样可以发挥榜样的作用。例如，当教学处于某个阶段时，对能够很好掌握某些技能的学生，教师可以让其分享学习感受与技巧，使其他学生从中学习借鉴更多速录经验，激励他们不断努力，有效提升自身学习动力。

3.以循序渐进为原则开展计算机速录技术课程教学

循序渐进原则是学生掌握速录技巧的基本保证，虽然亚伟速录入门并不复杂，但要完全掌握还需有所付出。刚入门的学生兴趣比较大，只要有一点进步，就会有较大的成就感，常常迫切需要学习更深层的知识。在此阶段，教师应正确引导，纠正学生的不良坐姿和错误指法，加强学生的键位码训练。只有在前面打下牢固的基础，后面的提速才会更加轻松。所以，当学生达到要求的速度与正确率之后，教师才能进行后面的教学，否则欲速则不达。速录具有较强的操作特点，如想提升速度并没有什么诀窍，学生只有反复练习才能提高。例如欧阳修的《卖油翁》一文中，卖油翁倒油的技术如此高超的原因只有一个——熟练。多数学生进行速录练习时，无论是音节码或文字，若要非常娴熟，需要经历数十次甚至上百次的训练，尤其提速需要建立在较高准确率与熟练度的基础上。但练习过程是非常枯燥的，由于反复练习，较大程度上会让学生产生厌烦心理，继而厌学、弃学。因此，教师可以开展各种测试、比赛活动。一方面通过测试学生可以发现自身的不足，另一方面比赛能够激发学生的竞争意识，从而提升学生的学习动力。速录测试可以在开展新课时进行，也可以在一个阶段结束后进行。例如在声码、韵码等教学结束后开展测试。

4.加强师资队伍建设

计算机速录技术课程是文秘专业的核心课程，针对这个新兴课程，高职院校可以从师资力量培养着手，打造一支教学水平高、教学经验丰富的专业教师队伍，为培养高技能综合型速录人才打下牢固的基础。高职院校应该支持和鼓励教师考取相关职业资格证书，可以邀请校外专业培训机构教师或者专业速录师来校对教师进行培训，从而提升教师的专业性。

结 语

文秘专业的速录是一种非常枯燥单调的学习过程，需要长时间进行反复训练，学生很容易产生厌烦心理及不良情绪，对学生的学习效果影响非常大。因此，高职院校必须从计算机速录技术课程教学方式改革着手，对教学模式进行创新，通过各种新颖的教学方法激发学生的学习兴趣。同时，高职院校还应加强教师的专业培训，提升教师的专业水平和教学水平，为培养综合型专业人才奠定基础，让速录成为文秘专业学生的核心技能，并在学生未来就业中发挥优势。

参考文献：

[1]焦姣：《高职院校中文速录课程教学方法研究——以文秘专业为例》，《现代语文》（学术综合版）2017年第10期，第66-67页。

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[4]孟小燕：《亚伟中文速录专业人才培养模式的探索与研究》，《课程教育研究》2016年第26期，第213-214页。

作者单位：陕西工业职业技术学院