[摘 要]高校的发展与教育教学质量息息相关，在现代社会快速发展转型的关键时期，教育教学质量已成为高校生存和发展生命线。十九大报告中关于如何发展推进教育事业作了重要表述，提出建设教育强国的根本要务，为现代教育事业的发展指明了方向。高等院校应紧抓质量发展这一生命线与风向标，深究影响教育教学质量的各项因素，有针对性地探索高校发展之道。

[关键词]高校教育教学 质量 影响因素

十九大报告提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，是当前中国特色社会主义事业建设的重心所在，是党和国家对我国高等教育提出的明确要求。我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，发展高等教育事业，构建高校教育教学质量保障体系，提升教育教学质量是当前我国高校发展的主体与共同愿景，也是高校教育教学的核心要务。

影响高校教育教学质量的因素

1.研究现状

在高校教育教学质量影响因素研究中，既要从我国发展实际出发，又要借鉴优秀的研究成果，以优秀的研究成果作为高校教育教学体系构建的基点与抓手。同时，为高校教育教学质量保证体系的执行落实提供借鉴参考，提升高校教育教学质量保证体系的实效性与科学性。

（1）国外学者对高校教育教学质量影响因素的研究

美国斯坦福大学教授Lee Shulman指出，影响高校教育教学的因素是多样化的，并提出教育教学过程中，教师、学生、课程是主要影响因素，教师层面主要指教师的思想观念、研究能力对教学内容、学术活动、教学活动的影响。学生层面则是外界环境对学生判断力、思维养成、习惯感知、思想观念等的影响。在课堂层面，Lee Shulman提出课堂是教师与学生联系的桥梁与纽带，教学活动直接影响着学生的能力。[1]国外学者Michael J. Dunkin指出预知（教师的教育教学经历和体验、专业成长历程及专业认同度）、环境（学生的成长环境、学校环境、社会环境）、过程（课堂教学组织与学生评价）、产出（学生人格成长及变化）是影响高校教育教学质量的主要因素。

（2）国内学者对高校教育教学质量影响因素的研究

北京大学王义遒教授提出，不良社会风气、学生规模快速增长、师资力量不足、教学硬件设施欠缺、学制缩减、教学目标定位不当、管理不到位等是影响高校教育教学质量的主要因素。同时强调社会风气，即教风、学风是最大的影响因素。[2]广西师范大学周琨武、黄敏认为教育教学质量是多项指标的综合反映，其影响因素主要有教师因素，即教师学识与师德；学生因素，即生源状况、思维与创新能力、学习态度等；教育技术因素，即多媒体等现代化教育设备不齐全，教师操作方法不熟练；课程结构因素，即课程结构不合理；教学管理因素，即高校内部各项管理状况；教学设施因素，即教学设备、图书资料、实验仪器的储备不足；实践教学因素，即实践教学落实不到位。[3]洛阳大学董延寿指出影响我国高校教育教学质量的主要因素在于教育经费投入不足，学校领导过于重视外部规模建设，而忽视了整体教育教学质量的提升，大众化教育教学背景下，生源质量有所降低，教学设施不完备，教学条件有待提升，质量评价体系不完善。[4]

综上，国内外学者主要从教师、学生、教育过程等方面入手，对高校教育教学质量影响因素进行了探索，为本文的研究提供了有价值的理论依据。且多数学者侧重于教与学两方面，但影响高校教育教学质量的原因很多，各个环节、各项因素都有可能影响教育教学质量。因此，笔者从教师、学生、课程、教学资源等方面出发，探讨影响高校教育教学质量的因素，以期强化本研究的客观性与全面性。

2.影响因素

（1）教师因素

教师是教育教学活动的组织者、实施者，教师的水平直接关系着教育教学的质量。在大众化教育发展趋势下，高校扩招趋势明显，师资配备情况不及学生规模扩大之速，导致师资力量薄弱，师资数量欠缺，教学活动负重前行。教师学术背景、教育能力、专业技能等是开展教育教学活动的基础，但一些教师忽视了对自身知识与技能的更新与补充，很难适应快速发展的高校教育教学要求。另外，有些高校将教师科研成果作为评价指标，导致教师只专注于科研工作，而忽视了教育教学工作的开展，敷衍应对教育教学各项工作。但高校教育教学质量的提升需要教师的全程参与，然而有些教师忙于学术研究及参与社会活动，极少愿意带课，导致高校缺乏高水平的师资队伍。

（2）学生因素

学生是教育教学的主体，更是教育教学质量的决定性因素，学生自主学习意识与能力直接影响着教育教学的整体质量。尤其是在高校扩招背景下，录取门槛的降低在一定程度上影响了生源质量，越来越多的学生进入大学校园，学生的知识储备、学习能力各异，这无形中就加大了教学的难度。应试教育影响下，进入高校的学生仍然固守被动接受知识的习惯，创新思维有待开发。另外，有些学生认为进入大学后课业压力不大，只要保证不挂科能够拿到毕业证即可。因此，学生日常学习态度不端正，学习目标浅显化，迟到、早退现象极多，严重影响了高校教育教学质量的提升；还有些学生觉得当下所面临的就业压力极大，在校期间将精力集中于考取各种证书上，无法顾及正常的课程学习，导致高校教育教学质量下降。

（3）课程因素

教育教学活动的开展需要通过课程教学来实现，课程体系、课程结构直接影响着教育教学质量的提升。当前高校教育教学工作中普遍存在课程体系构建不完善，教学内容偏向记忆性的理论论述，缺乏创新性教学内容，教材内容更新速度与社会发展需求相脱节，难以有效培养学生的创新思维和创新能力。且专业课程建设侧重学科特征而忽略了学科的交叉性，不利于复合型人才的培养。

（4）教学资源因素

教育教学资源包括教育经费、教学设备、实验仪器、图书资源、教学条件等软硬件设施。近年来，国家不断加大高校软硬件设施的投入力度，新媒体教室、语音教室、实验楼等不断改扩建，多媒体设备、实验设施、图书资源不断扩充，但学生规模也在快速扩充，导致学校在软硬件教学资源的投入上仍显滞后。

（5）其他因素

高校教育教学活动是一项系统、复杂的工程，其包括诸多内容与环节，各项内容与环节都与教育教学质量紧密相关。对教育教学质量的影响除了上述因素外，还包括校风、学风建设、实习实践机会、学术研究环境、教学管理理念与管理制度、学校日常管理状况、社会的支持与帮助等内外部因素。

提高高校教育教学质量的措施

1.强化师资队伍建设

教之本在于师，不管何时，教师都是教育教学活动的根本，是教育教学质量得以保障的决定性力量。在高校扩招背景下，学生数量激增，导致师资力量不足，教师年龄出现断层的问题。高校应在教师竞争上岗、学生选课选教师的竞争机制下，创新引入机制。譬如，可以让教师挂牌上课，对于选课人数多的教师给予表扬及实质性的奖励，激发教师教学的积极性；可以提高教师待遇，强化教师教学动力，促使教师全身心地投入教育教学活动中；还可以返聘有丰富教学经验及学术研究能力的离退休教师重返教学岗位，这样就可以留住优质的师资力量，离退休教师可以对年轻教师的教学工作给予相应的指导，发挥传、帮、带作用。同时，高校应加大青年教师的培训力度，提升其专业技能及教学能力，以弥补师资不足的问题。

2.优化专业结构设置

第一，以市场需求为导向，调整专业设置。社会需求是高校人才培养的导向，也是高校教育教学的指南。现代社会信息化、科学化发展迅速，需要的是应用型、创新型、复合型的人才。因此，高校在专业结构设置上，应密切把握市场发展动态，强化高校内涵建设，调整学科专业结构，以精品专业打造高校品牌优势，促进教育教学质量的不断提升。

第二，基于专业培养目标，完善教学体系。实现培养目标是完善教学体系的目的，高校教育教学讲究知行合一，学以致用。对此，高校在教育教学体系设计上应统筹理论课教学与实践教学的关系及落实力度，针对不同专业的培养目标及发展需要，合理调整理论教学与实践教学的比例，在教学中根据专业特点与培养需求，适时增减教学内容，使其契合现代高校人才培养需求与未来就业创业需求。

第三，创新教材内容，促进专业发展。高校可根据学科建设需求更新教材内容，采用新编教材，尤其是财经、理工、农医等发展较快的专业需要使用近三年编制的教材，以使高校教育教学内容始终处于时代发展的前沿。

3.强化学风教风建设

学风，即教育教学环境。良好的教育教学环境能让学生沉浸在积极的学习氛围中，在潜移默化中激发学生学习的积极性。高校在学风建设上，可从规范考风考纪入手。教育家陶行知将考试作弊的危害归纳为：欺亲师、自欺、违校章、辱国体、害子孙。对于考试作弊问题，高校管理者应加强监管，通过张贴悬挂警示语向学生说明作弊之害，严格把控考试过程，利用电子屏蔽仪屏蔽电子设备信号，对学生加强防范，加大教育与引导力度，严惩作弊行为，在全校范围营造良好的学习氛围。教风是教育教学精神、态度与方法的集合，是教育教学之风气，良好的教风可以带动学风。教师是学生的榜样，学高为师，身正为范。因此，高校管理者应加强师德师风建设，着力培养教师的教育思想、职业素养。教师应从自身做起，加强自身知识储备，树立高度的教育责任心与敬业心，对学生有爱心和耐心，认真对待每一堂课、每一个学生，创新教育教学方法，丰富教育教学内容，活跃课堂氛围，努力营造良好的教学风气。优良的教风和学风可以促进教师与学生共同发展，可以为高校教育教学质量的提升营造积极的外部环境。

参考文献：

[1]Lee Shulman,“I.S.Knowledge and leaching:Foundations of the New Reform”Harvard Educational Review,1987（1）,p.57.

[2]王义遒：《当前我国高等学校教学质量的估计》，高等学校本科教学质量论坛，2007年11月22日。

[3]周琨武、黄敏：《高校本科教学质量影响因素探析》，《黑龙江教育》2008年第1期，第161-163页。

[4]董延寿：《影响我国高等教育教学质量的主要因素与对策》，《洛阳大学学报》2007年第1期，第105-110页。

作者单位：榆林学院