[摘 要]本文针对计算机导论课程教学存在的问题从教学目标设计、教学进程设计、教具的灵活应用和教学验收方法等方面进行了探讨，以期为应用型人才的培养提供重要依据和参考。

[关键字]新工科 计算机导论 教学改革 教学方法

基金项目：2017年校级教育教学改革重点研究项目《新工科建设背景下计算机专业课程体系的升级改造及构建研究》（项目编号：PHZ1701）；2018年陕西省教育科学“十三五”规划课题《新工科背景下的计算机类课程建设与创新研究——以〈计算机科学导论〉为例》（项目编号：SGH18H509）。

引 言

计算机导论是计算机类的专业基础课程之一，是一门理论与实践相结合的课程。为了培养适应经济迅速发展的新型工科人才，我们应该转变教学观念，改革教学模式，重组知识结构，加强学生实践训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，具体可从以下三个方面进行。

教学目标设计

1.要满足计算机技术人才培养目标需求

为满足计算机技术人才培养目标需求，笔者对计算机人才培养体系、个性化的学生群体进行了详细的分析与研究（如图1所示）。

图1 问题解决递归图

2.以学生为主体的课程结构模型和实施方案

实施方案如下：课程讲义——以解题为目的，以启发为手段；自学材料——经典教材摘选，学生课前自学；研讨选题——教师选题；课外作业——以教材中的习题为主，覆盖全部学习内容；编程训练——围绕内容，选编题目。

3.课程建设新模式

笔者通过分析与研究，形成了集思维、技术、方法与实践为一体的课程教学新模式。线下教学包括基本概念、思维方式、技术原理、应用案例等；线上互动主要是师生互动、课件同步、重点解释、补充阅读等；课外实践注重的是学生动手能力的培养，通过调整教学内容提高学生的实践能力；综合创新是通过大学生创新创业项目、互联网+等锻炼学生的创新能力；可以选取3至6人，通过设置队长、程序员、设计师、测试员等成立工作室，培养学生的团队合作意识、兴趣和使命感等（如图2所示）。

图2 基于新工科的课程建设新模式

4.引入在线实训平台

在线实训平台是MOOC平台的延续与补充，主要是为计算机类课程提供在线实训平台，该平台不仅包括课程体系、习题库、在线实践、案例库、竞赛数据等，还包括在线实训平台模式、企业资源与高校课程对接的难点与关键点、在线实训平台的结构与功能设计、课程实施方案设计与执行方案研究等内容。这种在线教育是互联网+时代下校企合作的新形式，可以让企业技能课程低成本对接高校，也可以让学生与企业无缝对接。

教学进程设计

在计算机导论课程教学过程中，教学进程设计至关重要，好的教学目标要依靠有效的教学进程设计来完成。在教学进程设计中，教师可以采用各种教学技巧，让教材和课件充分发挥作用，比如行为语言教学、肢体语言教学等。实践证明，目前能够有效提高教学质量的方法有三种。

1.上楼梯式的结构式教学方法

上楼梯式的结构式教学方法也叫单链式教学法，纵向分解任务，一个台阶只有一个知识点，最后几个台阶把前面的知识点都提一下，结构紧凑，控制力强。也可以这么理解，一步一台阶，一步一停顿，总结巩固所学知识。

2.奥卡姆剃刀原则

奥卡姆剃刀原则是如无必要一律删除。这种方法经实践证明也是效果非常好的，也就是说授课效率是以学生的接受率来定的，不是以教师准备多少来定的。

3.大内涵的交互式教学方法

大内涵的交互式教学方法主要是在教学中采用大量的案例，把知识点锁死在案例中，通过游戏观摩、提供素材、简化知识、抛出一个问题分组讨论、单人回答等形式，尽可能地让学生参与讨论。但课程知识点应按照项目需要重新组合，让学生动手实践，而不是教师单纯讲理论，知识点的重组可以从以下方面进行：以项目为主体整合课程教学内容，按照课程内容设置项目；以任务为中心组织课程教学，将项目进一步细化，如制作个人简历、海报、班级成绩图表等；以任务为驱动组织课程教学，课堂内容可以围绕任务展开；以岗位能力为目标组织课程教学，注重学生应用能力的培养；以学生为主体，由学生自主实施任务过程。

图3 教学进程设计

教学验收方法

1.采用全过程性考核方式对学生的学习进行评价，按照基本知识、专业能力以及职业素养从平时表现、团队合作、各项目实施和汇演等四个方面评定学生成绩。其中，平时表现占10%，团队合作占15%，项目实施占60%，实验报告占15%。

2.提出基于微信公众互动平台的新型课程建设模式和实施方案，使线下和线上相结合。

3.引导学生积极参加各种学科竞赛，对获奖者可以采取换学分或抵消挂科的奖励办法，这样更加有助于学生实践能力和创新意识的培养，能够激发学生的创造性思维和学习兴趣，最大限度增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。比如获得省级奖项前三名的学生可以换5学分或抵消2门课程；获得国家级奖项前三名的学生可以换12学分或抵消5门挂科成绩。

4.推行宿舍长制、班长制、学长制、导师制等，帮助学生更快更好地融入创新实践活动中,切实提高学生的创新意识与能力。

5.推行大一兴趣班、大二项目班、大三课题班等计划。

结 语

本文在分析计算机导论课程传统教学方式存在问题的基础上，提出以学生为主、以市场需求为基础、以培养高素质应用型人才为目标的改革方法，从教学目标设计、教学进程设计、教学验收等方面进行了详细阐述。实践证明，通过此项改革，计算机导论课程教学效果有了很大提升，更好地实现了应用型人才的培养目标，同时也提高了学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]袁方、王兵、李继民、张明：《改革教学方法，发挥计算机导论的“五导”作用》，《计算机教育》2011年第1期，第95-97页。

[2]常瑞、蒋烈辉、何红旗、宋成杰：《谈计算机专业实践教学中计算思维能力的培养》，《计算机工程与科学》2014年第36卷第2期，第88-91页。

[3]叶民：《新工科——从理论到行动》，《高等工程建设研究》2018年第1期，第24-32页。

[4]周开发：《新工科的核心能力与教学模式探索》，《重庆高教研究》2017年第5期，第22-36页。

[5]夏建国：《新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议》，《高等工程教育研究》2017年第3期，第15-26页。

[6]《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，2017年2月20日。

作者单位：西安培华学院