依据国家要求，开展综合素质评价是普通高中的本职工作。然而面对这个关乎学生全面发展的新领域，具体到实践中还存在着一系列问题。如何理解学生发展的要义？如何构建科学的评价体系？如何在日常工作中加以落实？这些都是摆在学校面前必须战胜的挑战。

理念先行，以理论探索指引综合素质评价

人的成长是一个连续的过程，作为主体，人总是在与环境的互动中不断优化自己的生存状态，以期实现自身生命力的绽放。人在战胜环境的过程中，不可避免地被环境所塑形。所谓温室里培养不出参天大树，指的就是温室的环境无法塑造出让小树成为参天大树所必备的品质。环境的特异性决定了小树成长的特征及程度。

学校以培养人为目标，学校教育的使命在于通过传播知识、传播思想、传播真理，完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的任务。学校如何在避免将学生客体化的前提下完成这样的任务？经历塑造便是必由之路。

经历塑造是指通过学校有意识、有目的、有步骤地对整体教育环境的建设、调整、优化，为学生的主动成长营造特定的环境，进而通过学生经历对该环境的主动互动过程，实现对学生的塑造，促进学生综合素质的提升。就现代学校教育而言，学生必须且始终是主动控制自身成长的主体，这是由不以人的意志为转移的现代社会发展的客观要求所决定的。若要使成长的最终结果达到特定的标准，而不是随着学生个体的差异自由变动，环境塑造——学校依据教育目标以及学生个体特征，有目的地调整、优化教育环境便必不可少。

学校营造环境，学生在环境中主动成长，对于学校来说，开展综合素质评价就是要循着“营造环境、引导成长、刺激表现、记录评价”的路径，将每一步工作做好。

优化实践，以学生活动落实综合素质评价

成长需要环境，评价需要载体。我们将综合素质的评价目标与学生活动对接，增强评价的实践性和可操作性，实现了综合素质评价从理念到实践、从文本到操作的突破和转变。我校把原来零散的教育活动进行整合，按照德、智、体、美兼顾，行为、心理协同，学校、家长联手，校内、校外结合的思路，架构起多维、立体的育人环境，推出了学校教育“八大系列活动”：系列主题班会、魅力学科节、活力心理健康教育、特色家庭教育指导、青春校园文化、国际互动交流、定向结对子、社会实践创新等,以此承载综合素质教育。通过“八大系列活动”的展开，将抽象的综合素质评价工作，具体转化为“开展活动——呈现素质——实施评价——指导发展”的教育过程，使课改“以评价促发展”的理念落到实处。

“八大系列活动”为学生搭建了成长的平台，全体学生参与其中，在活动中快乐学习，在评价中健康成长，为学生全面而有个性的发展搭建起了一座立交桥，学生的自我认知、学习情绪、合作意识、审美价值观等各种素养与能力都能表现出来。我们用种种激励办法让所有学生都有获得荣誉的机会，让全体学生都得到发展，很好地解决了“我们到底依照什么对学生进行评价”这个难题。

依据国家要求，综合素质评价理应成为学校工作的有机组成部分。我校将八项系列化活动与综合素质评价相融合，使评价的内容从抽象、模糊变为明确、具体、可感知。

聚焦呈现，以学生成长记录袋支撑综合素质评价

人的素质具有内隐性，行动具有即时性，写实记录使客观、公正的评价成为可能。学生成长记录袋的建立为实施综合素质评价提供了坚实的基础。

为了记载学生的成长轨迹，及时积累有价值的成长素材，为实施评价提供依据，我们从2005年开始建立学生成长记录袋。成长记录的主体是学生，主要内容是学生作品。根据综合素质评价的五个维度，我校设计了目录、个性介绍、成长历程记录、自我反思、家长寄语、老师留言等栏目，要求学生分学段、分学期制作，并不断丰富内容。成长记录袋由学生自己管理，一学期集中展示两次，学生可相互交流，教师和家长可翻阅留言。

我们总结出了建立成长记录袋的八项基本要求：材料要典型、理由要充分、师长要激励、自我要反思、素材要全面、形式要多样、积累要连续、学业要体现。

学生通过对大量典型化、过程性材料的收集，进行自我对话、自我教育、主动成长，客观而形象地反映出自己在各方面的进步，增强了自信心，同时也为综合素质评价提供了丰富而真实的依据。认真开展成长记录、全面做好综合素质评价工作，是实现学生个性成长和全面发展的有力保障。

客观真实，以写实评价展现学生综合素质

丰富的活动给了全体学生全面发展的机会，导师制的建立确保了学生的个性化发展，那么如何将发展的结果合理地呈现出来呢？我校要求学生将综合素质评价结果以写实性、个性化的自我记录呈现，记录自己成长过程中的若干典型事例，每次字数500字左右，并辅之以客观佐证材料，包括学业考试成绩、成长记录袋、各类获奖证书、班级量化考核结果及学生自己认为能反映自身综合素质的其他资料等，在此基础上形成包括自我记录、学生互评、教师评语、综合等级等在内的学生毕业综合素质发展报告。

我们将学生综合素质评价结果记入学生学籍档案，为学生建立了《普通高中学生综合素质评价档案》。

学校运用评价结果，了解学生个性化学习和成长需求，一方面进行有针对性的精准指导，另一方面优化课程结构，开设有利于学生特长发展、兴趣培养、综合素质提高的校本课程，开展丰富多彩的社团活动。学生综合素质评价结果记入学生学籍档案，作为高一级学校招生录取的重要依据。

实施综合素质评价是为了完成立德树人的根本任务，评价的重要性不言而喻，评价为每一位学生树立起了一个标杆，引导、引领着每一位学生全面、健康成长。

作者单位：西北大学附属中学