回想我从教师成为学校管理者的经历，令我最难忘的便是我与班子成员和老师们经过共同努力，克服重重困难，最后取得成功的感受。大家在圆满完成任务时欢欣鼓舞的场面至今历历在目，那一刻，大家的心是贴在一起的。我想，那种情形下的管理才是有效的，也才是成功的。我认为，现代学校管理是一门学问，我们这些学校管理者必须不断认真研究，深入思考，不断在实践中总结经验教训，才能不断提升管理水平。

现代学校管理应服务于教师

当今时代的人们生活压力都很大，难免存在心理问题，更何况我们的老师。作为学校管理者，尤其是校长，必须树立“学校管理应服务于教师”的观念，而有效的沟通才能使得管理、服务达到最佳效果，有效沟通就是要充分地听、充分地看、充分地说。

首先，校长在与教师沟通时应该具有开放的思维，应有现代化的管理理念，校长管理理念的核心是教师观，即教师是发展的人，应该用发展的眼光看待教师；教师是个性的人，应该用独特的眼光看待教师；教师是系统的人，应该用系统的眼光看待教师。

其次，校长在与教师沟通时要尊重教师，尊重就是接纳教师的现状及其价值观、人格和权益，并予以充分关注。尊重是建立良好人际交往的基础，尊重使教师感受到平等、安全，尊重使教师感受到被接纳，获得自我价值感。

第三，校长在与教师沟通时还要理解教师，要通情达理，卡尔·罗杰斯曾说过：“理解力是指体验他人内心世界的能力，体验他人的内心世界，有如自己的内心世界一般。”因此，校长要从教师的角度来体验其情感、思维，把握教师的体验与其经历和人格间的联系，把关切传递给教师，以感染教师并取得反馈。

此外，校长在与教师沟通时还应该学会倾听和表达。有效沟通等于积极沟通的理念加上良好的沟通方式。校长应树立积极沟通的理念，尊重教师的人格，理解教师的特点，倾听教师的心声，表达对教师的期待，完成积极有效沟通的四部曲：尊重、理解、倾听、表达。

现代学校管理应基于自主发展

《辞海》中“自主”的基本含义是：自己指导自己，不受他人约束。教师要有自主权和教学自主性。教学自主性是教师作为主体对自身的支配，是教师指向内在的自主，是教师自己调节和控制教学活动的个性特征；教师自主权是教师作为主体对客体的支配，是教师指向外在的自主，是外界赋予教师自己控制教学的权力。

教学自主为教师发展提供新思路，从“要我发展”到“我要发展”和“我能发展”，教学自主是教师发展的动力和保障，教学自主性是教师发展的心理动力，教学自主权是教师发展的外在保障，教学自主是“以人为本”的体现，目前许多教师教学是被动的、消极的、被规定的。教学自主既增强教师心理动力，也是对教师的教学价值、尊严和潜能的重视。教学自主是教学创新观念形成的必要条件，教学创新观念是教学自主的价值体现。专家指出：当教师拥有充分的教学自主时，才可能表现出教学创新。而培养教师的教学创新观念，既要重视提高教师的教学自主性，也要重视提高教师的教学自主权。教学自主性和自主权对激发教师教学创新观念具有重要意义，提高教学自主（自主性和自主权）是提高教学效率的有效途径，而提高学历将有助于提高教学自主性和自主权。我们说教师肩负的责任远远超过了他们的权力，切实赋予教师更充分的教学自主权，有助于教师创新观念的培养。创新的大敌就是被控制，如果过于强调控制，那么教师势必因循守旧。另外，有一点非常重要：拥有自主权并不等于放任自流，教学自主权要受到教师的爱心和责任感的引导，要以良好的教学素养为保障。

综上所述，校长在学校的管理中要为教师着想，不要让教师着急，因为教师是学校人力资源的核心力量！校长作为学校管理者应该引导教师拥有过幸福生活的能力，即教师一定要有追求、有努力、有爱心、有健康等。

现代学校管理应助力教师专业成长

当前我国基础教育课程改革对教师的教育观念、专业素养、教学能力等均提出了新的要求。现代学校管理要着力开展校本研修，搭建教师专业化发展的平台，使广大教师逐步成为研究型、开拓型、全能型的人。

首先，要督促教师设计个人专业发展规划。在教师职业生涯中，一般都会经历职业初期的激情四射、职业中期的平淡倦怠与职业后期的迟暮待老几个阶段，由于缺乏必要的职业发展规划，以致大量的时间浪费在迷茫与彷徨中。

其次，要鼓励教师不断学习。未来社会是学习型社会，教师应成为终身学习的榜样，不仅学习自己的学科专业知识，还要领会党的教育方针政策，学习教育心理学、哲学、文学、先进科学技术等方面的知识，不断丰富自我、完善自我、提升自我。提倡教师养成喜爱阅读的好习惯，站在人性的高度感悟教育的真谛。

另外，还要让教师在学习的基础上，不断进行理性反思，追求教育行为的更佳状态，逐步形成个人教育风格，凝练个人的教育思想，成为教学名师。

最后，学校应给予教师成长的专业引领。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”,光靠一个人的力量往往显得有些力不从心。寻求组内同学科的帮助，特别是经验丰富的“大师”级别的关照，会事半功倍。“师徒式专业成长”就是利用现代师徒学习的构想与策略，在“学校本位”与“去集权化”的概念下，通过师徒配对的互动学习方式，在自然状态中促使师徒互相改变，激励出“自主学习性”的动机，进而达到某种程度的专业成长。一直以来，我心存这样一个教育梦：梦里的学校民主、和谐且备受社会信任；学校里的学生健康、快乐且有思想、有追求；学校里的老师从事个性化的教育教学工作，他们身心愉悦，享受教育过程……

作者单位：西安市第七十五中学