[摘 要] 为了使高职院校教师深入了解自己的教育教学对象，笔者以咸阳职业技术学院为例，对三个年级的学生进行了问卷调查，并对调查结果进行了归类分析，针对学生成长背景、学习习惯、专业及职业规划等问题提出了相应的措施，在帮助学生健康成长的同时，最大程度地帮助高职教师更加有效地开展教育教学工作。

[关键词]成长背景 学习习惯 专业规划 职业规划

中图分类号：G715 文献标识码：A

高职学生情况的调查

笔者利用三年时间分别对咸阳职业技术学院2015级、2016级、2017级大二阶段不同专业的学生进行了相关问题的问卷调查，共计发放问卷3000份，调查结果如下。

1.学生成长情况调查

（4）学生成长过程中遇到困惑时有没有长者指引、开导的情况占比

从以上调查结果来看，纯粹的农村学生占比已经稳稳超过四分之三，而地级以上城市的学生比例在逐步减少；单亲家庭学生目前所占比例较少，相对也比较稳定；有留守儿童成长经历的学生总体占比不是太大，但从这三个年级学生的调查结果来看是逐年增加的；这三个年级学生在成长过程中完全无人指导的占比全部超过了40%，所占比例较大，但整体比例相对较稳定。

2.学习习惯调查

（1）学生有无学习热情占比

从以上调查结果来看，接近三分之一的学生缺乏兴趣爱好；20%左右的学生注意力集中时间不超过10分钟；将近80%的学生注意力集中时间不超过30分钟；接近40%的学生没有阅读的习惯；40%以上的学生看过书籍和电影之后基本没有什么感想。

3.专业、职业规划调查

从报考专业意向调查结果来看，网络通信发展使学生获取专业信息的方式和途径变得多元化，自主报考相关专业志愿的意向逐年提高，在专业学习规划和职业规划方面比例分布比较相似。30%左右的学生是茫无目的地走一步看一步；60%到65%学生只有简单的专业学习规划和职业规划。从这三个年级学生的整体情况来看，70%左右的学生对未来缺乏信心，无方向无目标。

问题分析与应对措施

1.成长情况方面问题分析与应对措施

（1）问题分析

从上面对成长情况的调查结果来看，高职生源绝大部分来自农村，而农村相对于城市的教育资源来说还是比较匮乏的，教育方式也比较落后，这些学生在基础教育阶段受的教育不够扎实，另外还可以看出很多农村学生在成长过程中得到的指引或指导比较少，由此可见很多农村父母对孩子的教育不够重视，加上父母外出打工，留守儿童日益增多等社会现象的出现，很多农村学生经历了“无人修整、无人施肥的类似杂草式”的成长过程，这就导致农村学生没有系统化地接受基础教育，基础知识积累相对较少，底子较弱，使得城乡教育差距越来越大，从目前高职院校生源来看，很多高职课程将来会很难开展下去。

（2）应对措施[1-2]

第一，国家对农村进行精准扶贫政策推进的同时，应加大教育帮扶的力度。可以让部分教师参与进去，一对一地对农村孩子的教育进行跟踪帮扶，及时帮助农村孩子解决学习成长方面遇到的各种问题，或者在乡镇设立教育咨询热线，及时给农村家长提供一些教育方面得当且有效的方法。

第二，以目前高职院校的生源状况来看，理论实践相结合的教学模式已不适应知识比较薄弱的高职学生了，应尽快进行教学改革。比如高职院校的基础课程内容能简单尽量简单，像英语课程可以以简单实用的口语为主，不必按照大学英语的教学模式推进，专业课程方面建议向实践方面全面发展，让学生学习专业课程时90%以上都是以做为主，将必须掌握的理论知识穿插于做的过程中。

2.学习习惯方面的问题分析与应对措施

（1）问题分析

从上文对学习习惯方面的调查结果来看，很多高职学生无学习热情，兴趣爱好太少，这应该是造成业余时间无事可做的原因，导致其整天浑浑噩噩；大部分高职学生注意力集中时间不超过30分钟，这足以说明教师一小节课都难以上下去的原因；40%的学生竟然没有阅读的习惯，那么课前课后的自学部分自然无法自觉进行；接近40%以上的学生看过书籍或电影后基本没有什么感想，可见高职学生是多么缺乏独立思考的习惯和能力，长期不思考大脑很容易处于疲软状态，进而会反应迟钝。这都是因为学生从小没有得到很好的引导、自我约束能力差、没有养成良好的学习习惯等诸多问题造成的。

（2）应对措施[3-4]

第一，高职院校应在学生大一阶段尝试开设一些特殊的训练学生心性的课程，例如针对学生注意力不集中的问题可以运用打坐来训练学生的静心能力，戒骄戒躁，只要心静下来学习，好习惯慢慢就会有所养成。由于很多学校受教学总学时的限制，很难在人才培养方案中增加一门新课，但这些内容可以尝试加入体育课程教学中进行，只要敢于打破传统，想必没有解决不了的问题。

第二，建议高职院校教师的上课时间在给定的范围内自由化。可以按任务推进课程不拘泥于具体的一节45分钟或50分钟，在给定的时间段内，教师带学生做完为止，根据学生的接受情况，由教师相对自由地安排中场休息时间。

第三，学校可以每月设定阅读日、观影日等，活动结束后及时组织学生进行讨论；每学期给定一个相关社会问题让学生课余进行调研，期末组织学生针对该问题进行辩论。这些活动可以单设，也可以渗透到大学语文、思政等课程中去进行，还可以纳入学分考核中督促学生较好地完成这些项目，通过这些活动能够在一定程度上提高学生独立思考的能力。

3.专业、职业规划等问题分析与应对措施

（1）问题分析

从上文对专业、职业规划方面的调查结果来看，很多学生对自己专业的了解只停留在表面，比较肤浅，不了解专业的发展前景，对专业学习和职业发展有具体规划的学生很少。这与学生的成长环境有很大的关系，农村学生受教育环境和家庭环境的影响，相比城市学生学习的课余知识较少，自然见识比较少，对于自身前途不是很明朗，很容易呈现出当一天和尚撞一天钟的混日子状态，自然无法有年轻人应有的朝气蓬勃的样子，时间久了这个群体就会出现网络流行语提出的“丧文化”状态。

（2）应对措施[5-6]

第一，全面实行高职院校学生专业导师制，根据学校师资情况，学生进校后五到十人一组安排一个专业教师，负责学生三年的专业学习指导和专业发展方向等。若能全面落实专业导师制，在导师的帮助下学生对专业有深入了解的同时，必定会在毕业前有明确的专业发展方向。

第二，建议各院校就业指导办公室一年内选取不同的专业开展讲座，每年定期循环开设，让学生尽早了解社会中的各种职业工作内容和特点，对比之后根据自身性格有一个明确的就业方向，开设职业规划咨询室帮助学生进行较完善的职业规划；此外，目前各高职院校基本都给学生提供了寒暑假去企业短期实践的机会，在进行寒暑假企业锻炼时，可根据具体情况，对专业性不是太强的岗位，各个系留出一定的名额供学院其他专业的学生报名尝试实践，可帮助非本专业但对该专业有兴趣的学生深入地了解该专业。鉴于理工科女生就业难的问题，如果有兴趣、有机会可以尝试其他文科专业的企业实践锻炼，增加对其他专业的了解，拓展知识面的同时也可增加其就业机会。学生对不同的专业、不同的职业了解越多，就会慢慢清楚自己的方向，有了方向就有了努力的动力。

第三，目前社会发展日新月异，科学技术不断进步，学生需不断学习各方面的知识、调整心态才能跟上时代的发展，这就造成很多人焦躁、自卑的心理，且这种焦躁和自卑的心理在父母和孩子之间会有一定的传递和蔓延。高职院校作为高等教育的一部分，有责任和义务及时采取措施应对这种态势。对我们所面对的高职学生心理教育不能放松警惕，通过上面的调查我们发现大部分的高职学生缺乏自信心，认为自己什么都干不好，就这样了，有自暴自弃之态。各校心理辅导室应定期开展心理疏导讲座，不断鼓励学生和帮助学生树立自信心。对个别心理问题严重的学生派专人跟踪疏导，及时避免个别学生做出极端伤害行为。

结 语

综上所述，高职学生出现的这些问题一部分是因为家庭环境，另一部分是因为社会大环境的变迁。高职院校教师应不断调查、分析自己的教育教学对象，积极有效地采取多种方法、多种形式给予学生多方面的帮助，促进学生全面的发展与能力的提高。

参考文献：

[1]张文康：《高职学生心理健康与成长环境关系的实证研究——基于某高职院校2009—2014年新生调查数据》，《清远职业技术学院学报》2015第4期，第68-72页。

[2]肖霄：《以社会支持和心理弹性干预有留守经历高职学生的心理成长》，《青春岁月》2017年第15期，第257页。

[3]赵晓华：《高职学生学习习惯的培养》，《环球市场信息导报》2017年第26期，第90页。

[4]刘露萍：《高职学生学习习惯对学习成绩影响程度的模型分析——基于重庆市5所高职院校2027名学生样本的实证分析》，《西南师范大学学报》（自然科学版）2017年第7期，第175-179页。

[5]朱兆平：《高职学生就业情况调查与对策研究》，《中国职业技术教育》2013年第6期，第42-46页。

[6]张劲英、王琪：《高职院校学生就学质量调查》，《职业技术教育》2016年第36期，第45-50页。

作者单位：咸阳职业技术学院机电学院