[摘 要]“一带一路”是实现中华民族伟大复兴的重要标志，是商路的进一步延伸，是国家利益与安全的衍生，它的实施引发了现代化经济产业升级与转型，使多元化的人才需求缺口越来越大。在此形势下，我国商务英语教学应基于培养全球化、国际化人才的目标，不断探索各种新型经济形势下的商务英语专业人才高水平交际能力的培养模式，同时实现商务英语教学的深化改革。据此，本文主要对基于“一带一路”人才需求与商务英语教学改革进行了深入探究。

[关键词]“一带一路” 人才需求 商务英语教学改革

基金项目：本文系咸阳师范学院专项科研基金项目成果（项目编号：13XSYK038）。

基于“一带一路”的人才需求

1.跨文化交际人才的需求

自从“一带一路”提出后，全世界都在积极关注，沿线大部分国家及地区也给予了积极响应。其指出了沿线国家的民心相通与文化交流，对于“一带一路”而言，发展是重要内容。但是，就地理位置来讲，“一带一路”沿线大多数地区都是多民族聚集地，沿线国家及地区在历史、语言、风俗习惯等方面都存在着明显差异，这就为文化交融带来了一定的阻力。为了有序促进“一带一路”的深化发展，消除沿线国家及地区彼此之间的隔阂，加强其信任与合作意愿，培养熟悉并了解“一带一路”沿线国家文化、风俗习惯等特性的跨文化交际人才是非常必要的。

2.新型对外贸易人才需求

“一带一路”倡议有利于构成以亚欧为核心的全球第三大贸易轴心，随之发生根本性变化的还有对外贸易形态，资本贸易、信息贸易与知识贸易开始演变成我国对外贸易的主导。“一带一路”迫切要求培养基于服务区域国家经济稳定增长为目标，熟悉资本运转，可以从事信息文化等无形贸易的优秀新型对外贸易人才。

3.复合型跨境电子商务人才需求

在社会经济发展、市场形势不断变化的情形下，跨境电子商务已经逐渐演变成为我国外贸发展的重要增长点。在宏观政策积极引导之下，政府开始出台相关措施，以鼓励企业及时加入跨境电子商务队列中去，从而使跨境电子商务实现可持续发展。受“一带一路”影响，跨境电子商务的作用开始逐渐凸显出来，不仅有助于推动战略区域内部国家与地区实现可利用资源的有效整合，还能够进一步促进物流与商贸等各个环节的有机联系，实现区域经济的稳定发展。因此，培养熟练应用英语通过既定平台公布产品信息，进行国际网站管理与在线客户沟通，以及合理利用外贸业务技能进行跨境电子交易的复合型电子商务人才，是“一带一路”发展中的重要组成内容。

基于“一带一路”的商务英语教学面临的机遇与挑战

1.机遇

由于“一带一路”的人才需求，直接为商务英语教学带来了全新的发展机遇。随着“一带一路”的实施，我国企业迎来了更加多样化进入世界舞台的机会。因此，对商务英语人才的需求量及要求也随之提高。政府在进行顶层设计时对高校培养优秀英语人才指出了与之相应的具体功能，使商务英语资源实现了较为合理的配置。而且在“一带一路”的大力推行过程中，英语教学会进一步深化改革，这就需要高校适当调整培养目标与课程设置，使商务英语教学更加顺利地开展下去。

2.挑战

在“一带一路”的影响下，商务英语教学面临着更多挑战。其中“一带一路”沿线有多种语言，在教育投入开始逐渐向其他语种渐渐倾斜的状态下，也多少会影响商务英语教学的投入力度，甚至还会影响商务英语专业的生源质量，导致部分优秀生源转向其他语种的专业。而且在“一带一路”实施过程中，如果高校商务英语教学不能进行创新改革，培养的商务英语人才也就无法满足社会需求，那么就会给商务英语的进一步改革带来许多负面影响。

高校商务英语教学的现状分析

1.脱离市场发展实际需求

“一带一路”的提出为我国进一步扩展海外贸易市场带来了巨大的可能性，也直接拓展了大学生的就业市场。但现阶段高校商务英语教学现状不容乐观，主要以语言与经济类学科为主导，培养出的学生在实际业务知识与能力方面缺乏相应的认知，根本无法满足工作岗位的具体要求。

2.专业课程体系太过单一

大多数高校在设置商务英语课程时，并未充分体现其专业性，与其他英语专业一样，都会忽视培养学生的商务知识，使得学生的专业术语翻译能力相对较差，难以在商务洽谈中充分体现自身良好的英语水平。还有少数学生太过重视商务知识学习，导致英语基础知识方面明显存在不足。特别是在“一带一路”背景下，学生严重缺少对各地域文化知识的深层探究，难以在各种文化领域进行流畅的交流。总之，高校在商务英语课程设置上，并未充分与市场实际需求进行有机结合，也就无法满足市场对职业能力的要求。

3.理论与实践相脱节

现阶段，大多数高校对语言类专业的教学，停留在理论知识体系中，尚未及时把理论付诸实践之中，在应用实践课程建设方面存在很多不足之处。受应试教育影响，商务英语课程也是如此，缺少长远的教学目标规划，学生只是单纯为了通过考试，虽然学生在考试中也能获得好成绩，但并不十分了解企业的实际用人要求，无法把自身熟练掌握的理论知识切实应用到工作实践中去。在商务英语课程教学过程中，也缺少实际的商务背景实践环节，尤其不能充分合理地利用既有的商务洽谈案例。

4.师资队伍力量明显不足

目前，我国高校商务英语教师的工作经验与社会实践经验普遍不足，即使专业教学能力相对较好，但在实际教学中也无法针对学生实际情况开展科学有效的实践性指导教学，极易造成教学内容与市场实际需求之间脱节，所培养的学生无法利用所学知识有效解决商务贸易活动中所遇到的实际问题，难以满足“一带一路”实施过程中对商务英语人才的多元化需求。

基于“一带一路”人才需求下的商务英语教学改革策略

1.以人才需求为导向

基于“一带一路”人才需求变化直接对高校商务英语教学提出了更高的要求，对此，高校需适当调整教学大纲与教学目标，将以前重视商务基础知识体系转向重视应用实践能力培养的模式，特别是对学生翻译水平与能力的培养。高校应以“一带一路”外向型企业人才需求作为商务英语教学的导向，在市场选择人才的形势下，始终坚持国际市场理念，这样培养的人才才能具有综合发展力。高校商务英语教材应充分考虑专业特色，进一步突出就业岗位特点。在教材设计上，要充分考虑学生就业岗位的需求，增加大量“一带一路”扩展中所涉猎的国际标准产品简介、操作方式、维修等相关内容，以丰富的课堂活动作为辅助进行合理安排。

2.改进商务英语教学方式

在商务英语教学过程中，教师应采用多元化的教学方式，坚持以学生为中心，实践案例为教材，利用不同的教学方法调动学生学习的积极性与兴趣，将学生的潜质充分挖掘出来，培养学生独立思考、自主学习、善于合作等方面的综合能力。在理论教学方式方法深化改革的过程中，加大实践教学，构建产学研结合的实践教学基地。同时，还要注重学生职业道德、服务与团队意识等方面的培养，将语言学习与信息处理相结合，培养学生良好的商务英语知识应用能力，使学生以后能更好地参与各种商务活动。因此，商务英语在模拟实验室的构建、虚拟公司的建设、实习公司的签订等方面都需要加强，以提升学生的实践能力，促进学生理论知识向实践技能的转换，提高学生对理论知识的深入理解，强化学生的实践操作技能。

3.推行产学合作培养模式

实行产学相结合的培养模式，扩大企业积极参与教学的深度与广度，能够有效强化学生的学习积极性与针对性，从而实现商务英语人才的培养目标。商务英语实习基地的设置，应合理安排在具备进出口条件的企业，这样可以增加学生参加实践的机会，能够将学生所学的理论知识加以应用和巩固。高校还可以与外资企业多联系，针对学习商务英语的学生采取工学交替与半工半读的组织管理与教学方式，不仅能够为商务英语人才培养提供一条全新的与企业合作办学的道路，还能够强化学生专业技能的培养力度，为“一带一路”人才培养提供完善的学习环境。

4.加强双师型师资队伍建设

只有具备较高水平的双师型师资队伍，才能够保证教学质量与教学效果。高校需要积极引进具备实践能力和高理论水平的商务英语教学人才充实师资队伍，健全师资队伍结构。具备良好条件的高校还可以定期安排商务英语教师到“一带一路”涉外企业去参加实践锻炼，熟悉岗位工作流程，从中获取最新市场动态信息。同时，高校还应鼓励商务英语教师到外资企业与合资企业兼职，以提高教师的综合能力与素质，进一步适应高校商务英语教学要求。

5.充分利用多媒体和网络技术

在知识经济时代，多媒体与网络技术在很大程度上为高校商务英语教学提供了良好的发展空间。教师能够充分从“一带一路”中获取区域风俗习惯与社会制度等最新信息资源，制作课件，促使学生获得与客观实际情况相符的学习资源，培养学生良好的涉外适应能力。为了提高学生的专业能力与综合素质，高校还可以为商务英语专业生适当增加一些关于传统文化、文化交流等方面的基础知识讲座，以充实除专业外的其他综合类的知识。教师还应利用网络载体构建商务英语学习网站，实时为学生提供所需信息与专业知识，特别是“一带一路”最前沿的信息与知识，其有助于学生实时查询与利用。此外，还可以根据时事热点问题，开展讨论与案例分析，从中强化教师与学生之间的沟通，弥补教学中存在的不足。

结 语

综上所述，“一带一路”不仅承载着民族复兴的重要使命，还是我国经济实现可持续发展的一个重要机遇。因此，高校应顺应“一带一路”人才需求，承担为我国对外开放培养综合素质与能力较高的复合型商务英语人才的任务，这就需要进一步深化改革高校商务英语教学，不仅要不断总结经验并且要深入探究，清楚地意识“一带一路”人才需求的深刻内涵所在，还要正确对待“一带一路”为商务英语教学带来的机遇和挑战，以“一带一路”人才需求为导向开展教学，创新优化商务英语教学方式，实行产学相结合的人才培养模式，积极为实现“一带一路”倡议作出巨大的贡献。

参考文献：

[1]欧阳文萍：《“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究》，《时代金融》2017年第15期。

[2]顾骁南：《“一带一路”人才需求与商务英语教学改革》，《经济研究导刊》2015年第20期，第122-123页。

[3]彭晶：《“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究》，《黄冈职业技术学院学报》2016年第18卷第3期，第40-42页。

[4]马国庆：《“一带一路”战略背景下高职商务英语专业教学改革研究》，《职教论坛》2017年第35期，第59-62页。

[5]马颖：《“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究》，《现代经济信息》2018年第7期。

作者单位：咸阳师范学院外国语学院