一、衡量利弊，正确看待

（一）对学生身心影响

在高中校园中，“非主流文化”往往代表了一类群体学生的行为规范和价值取向，于这类学生而言，对“非主流文化”的态度是执著的、坚持的，如果班主任和家长强行干预，反而会激发学生的叛逆心理。例如，某女生在升入高中后迷恋“韩流文化”，每天花费大量的时间收集韩国明星的资讯，严重影响了学习和生活。针对这种情况，班主任需要采取有效的措施进行干预和引导。反之，如果“非主流文化”有利于学生陶冶性情、愉悦身心，班主任也没有必要强行干预。

（二）与学习矛盾冲突

高中学生的个性更加鲜明，喜欢追求个性和独特，“非主流文化”恰好迎合了高中学生的这一特性，但是如果与学习出现矛盾冲突，班主任就需要进行引导和干预。例如，某高中学生喜欢网络文化，经常与网友用网络新语交流，在作文写作中也经常使用网络词汇，经常出现句子不通、语意不明的尴尬局面，让教师哭笑不得。针对这种情况，班主任需要对学生进行正确引导，提升其辨别是非的能力，鼓励其利用网络资源获取有益知识，同时摒弃对学习无用、甚至负面的内容。

（三）盲目模仿的影响

高中学生具有较强的模仿能力，并且对于自己推崇并且崇拜的偶像会不自觉模仿，例如，曾经风靡一时的《流星花园》，在学生群体中引起了一股追星和模仿的热潮。去年翻拍的《新流星花园》，同样受到了高中学生的热捧，一些学生崇拜“F4”在校园中的横行霸道，也模仿这种方式与学生相处，遭到了其他同学的抵触和反感，这种模仿对学生未来走向社会和人际交往都会带来一定的影响。针对这种情况，班主任需要严厉制止这种低俗而不健康的模仿行为。

二、加强沟通，注重引导

（一）提炼积极意义

“非主流文化”的盛行与社会发展具有密切关系，在多元化的时代下，班主任需要以理解和宽容的眼光看待“非主流文化”，并且提炼其中蕴含的积极意义，塑造学生健康人格、培养学生良好个性，也可以利用“非主流文化”丰富高中学生的课余生活。例如，在组织校园文艺表演中，班主任可以鼓励学生在舞台上展示“街舞文化”或者“网络文化”，利用其中蕴含的草根精神、奋斗精神带给学生正能量，进而让学生形成思维的启发和想象的拓展。

（二）注重疏导互动

当代高中学生独立意识和个性意识更强，对待事物具备一定的辨别能力，如果家长和教师对其言行和价值观念过于干预和阻碍，反而会导致学生失去决断力和判断力。因此，在面对“非主流文化”时，班主任不能勒令禁止、封锁通道，而是需要对学生进行积极疏导，在相互交流讨论中，对学生开展启发式教育，帮助其树立科学的价值观和世界观。

（三）建设校园文化

校园文化属于一种潜移默化的教育资源，其对学生产生的影响和教育是润物细无声的。在高中时期，学生正处于形成世界观和价值观的重要阶段，通过建设校园文化能够引导学生抵制低俗、接受高雅，排除“非主流文化”的负面因素，将更多正面的价值观带给学生。同时，学校还要加大宣传成功的企业家、思想家、文学家以及科学家，通过精神引导和榜样作用，促使学生形成正确的理想信念。

三、家校合力，维护学生身心健康

家庭和学校是高中学生的主要生活场所，班主任要加强与家长的交流和互动，将学生在校表现及时反馈给家长，并且争取家长的配合和支持，共同应对“非主流文化”对学生带来的影响。例如，一些学生在家上网时，经常会被网页弹出的一些小广告吸引，进而在好奇心的驱使下浏览甚至在同学间分享不良内容，这对学生身心健康会带来负面影响。班主任在得知这一情况后，要与家长形成教育合力，要求家长关注和控制学生的上网行为，积极维护学生身心健康。

随着我国社会与经济的蓬勃发展，“非主流文化”开始在社会中盛行，对高中学生的健康成长带来一定的影响，班主任需要正确看待“非主流文化”，采取有效措施和途径对学生进行引导和教育，让校园开满文明之花。

作者单位 山东省胶州市第三中学