一、明确目标，体现开放性

每次实验开始之前，教师需要明确实验目标，这样实验操作才具有方向性，才能向着预定的方向前进。微型实验开始之前，教师设定实验目标，明确与化学教材哪些内容相关，主要让学生掌握哪些化学知识、方法和价值观，同时不拘泥于教材，体现开放性，留给学生更多思考、创造的机会，引导学生从不同角度看待、分析问题，达成微型实验的目标。

苏教版高中化学必修二“ 食品中的有机化合物——乙醇”，课堂教学中，师生会接触到钠与乙醇反应的实验，对于这个实验，按教材指导直接向装有无水乙醇的试管中投入一小粒金属钠，观察实验现象，学生能够看到试管中有气泡冒出，但是验证是什么气体比较困难，实验目标不明确，实验效果较差。有的教师进行相关实验改造，用到U形管、玻璃珠、尖嘴管，虽然实验目标明确，成功检验生成气体是氢气，但实验装置过于复杂，与微型实验的目标不符。为保证这次微型实验的成功，教师明确实验目标：实验仪器取材、操作要简单，用量要少，适合分组实验，点燃气体的火焰要大且明亮。给学生一系列的实验材料：微型试管、吸管、肥皂盒、钠、火柴等，让学生依据实验目标展开实验改造，学生积极行动起来，这次微型实验较成功。

二、精选内容，提升针对性

高中化学教材中，有许多的化学实验，但并不是所有的化学实验都适合微型实验，教师需要对众多的实验展开优化改造，精选微型实验内容。在精选微型实验内容时，实验的可操作性、安全性、现象明显等，都要考虑进去。这样才能确保微型实验更具针对性， 保证实验的质量，发挥出最佳教学效果。

课堂展开“常见物质的检验” 时，与这节课相关的实验非常多，但并不是常见物质的检验都适合微型实验，比如用焰色反应检验金属或者金属离子存在的实验，用的材料较多，如果进行微型实验，实验的效果会不明显，有违实验教学的初衷。因此，教师选择依据物质反应时产生的特殊现象，让学生进行微型实验，如淀粉与碘反应变蓝，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，氧气会使带火星的木条复燃等，这些实验适合学生亲自动手操作，只要塑料滴管、微型试管等就可以推进微型实验展开，并且实验现象明显，针对性强。

三、筛选仪器，提高精准性

微型实验离不开微型仪器，有的微型仪器是传统实验仪器的精简，有的是全新的加工和设计，但不管怎样，在筛选微型仪器时，应该秉承使用简单、节约、安全、通用性好的特点。这样才符合绿色化学的理念，才能体现出微型实验的价值，提高微型实验的精准性，凸显微型实验优势。

学习“氯气的生产原理及其性质”时，高中学生已经具备一定的化学思维基础和基本的实验技能，氯气具有强烈的刺激性气味，传统实验装置复杂，产生的氯气较多，造成一定的实验污染。氯气制取可以通过固体加液体，不进行加热操作，教师从这点切入，对传统实验进行优化改造设计微型实验，既满足氯气的制备，又让学生认识到氯气的性质。在微型实验仪器的选择上，教师精心筛选，只使用六孔井穴板、废旧的塑料软管和针筒等仪器，并准备固体高锰酸钾、浓盐酸、溴化钠溶液、氢氧化钠、干或新鲜的玫瑰花瓣等材料，分别放入六孔井穴板，把六个小孔穴用软管连接，在有高锰酸钾的1号孔穴注入浓盐酸，组织学生观察现象，最后用氢氧化钠吸收剩余废气。

微型实验的出现，为改革化学实验教学提供了方便与可能。教师把微型实验引入课堂，为提升微型实验适用性，进行积极的设计和开发，先明确实验目标，然后根据具体的实验需求，选择实验内容，并筛选出恰当的微型实验仪器。微型实验的开展使绝大多数学生有了动手做实验的机会。通过亲自做实验，有效构建起系统化学概念，不仅有利于提升学生的化学思维和学科素养，而且促进了学生的全面发展。

作者单位 江苏省郑集高级中学