【摘 要】在移动互联网时代，随着智能手机在大学生群体中的普及，以及运动类APP的开发和应用，很多大学生开始将运动类APP应用于个人的自主体育锻炼中，起到了很好的辅助作用。而目前将运动类APP应用于高校体育教学的实践还存在多方面的问题，需基于移动互联网和运动类APP的技术优势，探索更加高效的教学应用策略。

【关键词】高校学生 移动互联网 体育教学 运动类APP

当前，很多学生开始利用运动类APP的指导开展自主体育锻炼，或者进行体育爱好的互动交流，对大学生健身习惯的养成形成了有效促进。而将运动类APP运用到高校体育教学实践中，还需要体育教师转变传统的教学观念，科学分析运动类APP的教学应用优势，实现教学内容和教学方法的有效融合，为体育教学形成有效辅助，促进体育课堂的互动性，为学生的课下自主学习提供更多的指导和帮助。

运动类APP用于高校体育教学中所面临的问题

调查发现，很多大学生的手机中都安装了运动类APP，这就为运动类APP在高校体育教学中的应用奠定了一个良好的基础，但是体育教师对于运动类APP的教学应用仍较少，很多教师未曾充分发掘其优势。

1.移动教学资源不足

运动类APP在高校体育课堂上的应用需要丰富的移动教学资源，但在目前的高校体育课程体系中，教学资源仍以传统教学资源为主，即便有一些网络课程资源和移动教学资源，也很少与运动类APP进行有机融合。所以，在开展基于移动互联网的运动类APP教学时，移动教学资源的适应性比较差，无法有效满足运动类APP体育教学的需要。此外，虽然现有的运动类APP可以为学生的自主体育锻炼提供一些辅助和指导，但是相对于学生体育课程的专业学习而言，针对性的、特色化的学习资源相对较少，且资源质量良莠不齐。

2.运动类APP无法满足学生移动学习与训练的要求

移动学习的开展不仅需要移动互联网的服务支持，还需要有较高硬件参数的移动设备来支撑，对智能手机的配置要求较高。一方面，体育教师在开展室外体育教学时，大学生手机中运动类APP的运行需要付出相应的“流量”成本；另一方面，学生现在使用的智能手机兼容性不能满足一些运动类APP的运行。体育教师的移动学习资源通常以视频、动画等形式呈现，如果兼容性不够，则体育课堂教学必然会受到很多限制，教师的移动教学和学生的移动学习就无法实现有效对接。

3.教师的运动类APP应用技能不足

对很多体育教师来说，运动类APP还是一个比较新鲜的事物，因此，将其用于体育教学还有待进一步研究和探索。有些体育教师由于自身信息化素质不强，教学创新与开拓能力相对较弱，所以在运动类APP 的教学应用上缺乏主动性。同时，目前运动类APP在高校体育课堂上的教学应用还缺少明确的激励性文件，也没有开展与之相对应的培训活动，所以很多尝试都是体育教师的自发行为，这在一定程度上限制了运动类APP在体育教学中的应用。

4.运动类APP在体育课堂上的应用空间相对狭小

大学生虽然对运动类APP的应用热情比较高，但主要是在课下环节，在课堂上的应用相对较少。一方面是因为运动类APP很多都是面向用户的自主运动而开发的，另一方面是因为教师在课堂上的预留空间相对有限。目前，高校体育教学对运动类APP的应用多是其计步功能、运动频率的图表分析功能、动态数据的记录功能等。另外，因学生在体育课上没有穿戴智能设备，携带智能手机又有很多不便等，所以目前运动类APP在体育课堂教学环节的应用空间相对有限，还需对其应用模式进行优化和调整。

基于移动互联网的运动类APP在高校体育教学中的应用

在移动互联网背景下，随着智能手机的普及，以及手机上网资费的下调、学校WIFI信号覆盖面的扩大，运动类APP在高校体育教学中的应用条件逐渐成熟，所以高校体育教师应基于运动类APP的技术优势进行创新教学，以便更好地满足学生多元化的体育学习需求。

1.培养大学生的移动学习意识

移动设备和移动互联网的普及，不仅给学生带来了新的信息获取渠道，也给学生带来了丰富的娱乐方式。很多学生在使用网络娱乐过程中缺乏自制力，沉溺其中，不仅耽误了学习还影响了身体健康。因此，将智能手机和运动类APP应用于高校体育教学的实践，可以阻止学生过度沉迷网络娱乐，让学生养成良好的学习意识。体育教师作为高校体育教学的重要组织者和实施者，应当对学生的手机使用习惯和移动学习意识进行培养，尤其是在基于运动类APP的体育学习和应用上，学生要有意识地利用运动类APP来监控自身的运动状态，制订计划，提高对运动类APP的应用能力。

2.开发基于运动类APP的体育教学资源

为了将运动类APP的教学优势最大化，体育教师应开发专门面向运动类APP的教学资源，不断丰富教学方法，进行教学创新。互联网和运动类APP软件上有非常丰富的体育教学资源，还包含各种各样的特殊性信息。高校体育教师可以根据体育教学的内容和具体目标，开发基于运动类APP的体育教学资源，如咕咚、乐动力、虎扑跑步等APP软件，其计步等信息记录功能可以成为重要的教学辅助，便于教师了解学情，掌握学生的学习状态。同时，教师与学生、学生与学生之间还能利用运动类APP开展互动式学习和交流，便于培养学生的沟通能力。

3.创设基于运动类APP的混合学习模式

运动类APP在高校体育教学中的应用，一方面可以丰富教师的教学手段，增加学生的学习渠道，使学生获取更加丰富的学习资源；另一方面为学生的体育运动提供技术辅助，提高学生的体育运动兴趣。但是由于运动类APP有其自身的局限性，所以在体育教学中的应用并不是越多越好，体育教师要本着科学应用、适度应用、组合应用的原则，实现运动类APP与传统教学的有机融合，创设混合学习模式。首先，教师要引导学生科学确定自己的学习目标和发展方向，重视其独立运动和训练能力的培养，将运动类APP作为辅助工具，避免过度依赖。其次，教师要加强对学生的引导和监督，制止学生在移动互联网环境下过度娱乐，有意识地加强对学生的指导，实现多种学习模式下的有效互补，使学生的身心健康更好地发展。

4.加强对于学生移动学习的引导

在移动互联网教育环境下，传统学习方式的改革与创新有了更好的环境氛围和技术支持，学生可以在课堂内外开展更多的移动学习、自主学习，从而打破了体育教育原有的时空限制。但是由于很多学生对于体育课程和体育运动不是很感兴趣，安装、使用运动类APP 的主观意愿还不强，对此，体育教师应对学生的移动学习思维进行引导，让学生全面了解运动类APP，尝试将其应用到个人的学习实践中。同时，高校体育教师一定要充分发挥教学引导职能，对学生在课堂内外基于运动类APP的学习活动进行积极有效的指导，避免学生的学习出现随意性和盲目性。再者，高校体育教师在引导学生的过程中，可以有意识地加强课内教学与课外APP自主学习之间的联系，如让学生借助运动类APP提前预习知识点，与教师进行课外沟通，并上传运动数据、学习经验与学习心得等，以便教师及时把控学生的学习动态，实施针对性的教学指导。

结 语

总之，在移动互联网时代背景下，高校学生基于运动类APP的移动学习具有很多优势，可以让学生突破传统教学中的时间和空间限制，增强体育学习的双向互动，在给学生提供学习便利的同时，更加有效地激发他们的学习热情和积极性。因此，体育教师要重视基于运动类APP的移动学习资源建设，为学生的体育学习和训练提供更多资源，满足学生多元化的学习需求，这样才能不断提高高校体育课堂的教学质量和水平。

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作者单位：陕西国防工业职业技术学院 陕西西安