【摘 要】在“互联网+”背景下，各行各业都发生了很大的变化，会计行业也不例外，传统培养专业会计人才的模式已跟不上时代脚步，各高职高专院校对于会计人才的培养模式都处在积极探索的阶段。本文结合互联网信息技术与课堂教学，针对目前高职高专院校会计教学的现状，提出了在信息化教学模式下的高职高专会计专业信息化教学研究的路径，进而达到优化高职高专会计课堂，促进会计专业人才培养目标的实现。

【关键词】互联网+ 高职高专 会计信息化

课题项目：陕西省教育厅课题“新技术下的高职会计教学改革方向研究”（课题编号：17GY007）。

随着我国互联网信息化的发展，现代信息技术应用于各行各业，使企业的生产效率、生产质量都有了明显提升。与此同时，我国现代化建设也因信息技术的发展而更加精彩纷呈，当然，会计行业也不例外，信息技术应用对其产生了巨大的影响。会计信息化逐步代替了传统的会计电算化，在“互联网+”的大背景下，人们对高职高专会计教学也提出了新的要求。高职高专会计教学要以新时期的应用作为教育教学目的，转变原有的传统教学观念与教学方式。在日常教学活动中，把会计信息化理念与教学进行融合，以多样化的信息教育手段来推动我国高职高专会计信息化教学的发展。

高职高专会计专业信息化的特征

会计信息化的发展方向以会计信息作为会计的信息资源，用现代化的网络技术作为会计信息搜集的工具，对数据进行整理、计算、处理等，以此为企业的生产经营活动提供重要的决策参照和根据。现代化信息技术逐步取代传统会计处理工作的方式，并且通过现代化信息技术创建一套会计信息系统，用于优化会计工作，从而实现以现代信息化手段来完成会计工作的任务，以互联网资源为基础的会计信息资源的有效共享也得以实现。会计信息因会计信息化的实现，为企业提供了更多有效的、完善的参照依据，为企业的经营决策奠定了重要的会计信息基础。会计信息化最显著的特征在于，社会生产经营活动依靠信息技术的手段，将会计信息资源进行搜集处理，最后通过及时调整对资源实现最佳的配置。

高职高专会计专业信息化教学中存在的问题

1.理论知识丰富，实践能力欠缺

在高职高专院校中，从事会计专业教育教学的很多教师大多存在一种错误的教学观念，他们只是单纯地将信息化技术作为一种教学工具，或者是作为会计处理的一种新方式。虽然他们中的大多数对信息化技术在处理数据方面的优势深有认识，不过却对会计信息在现代企业管理中的创新性了解不足，也没有很好地重视这方面。由于这种错误观念的产生，致使我国大部分高职高专院校的管理人员对会计信息化教学活动缺少深刻的了解及认识。其主要表现为以下几个方面：其一，有关会计信息化的课程安排过少，学生缺少相应的课堂学习时间。其二，高职高专院校对会计信息化的基础设施建设方面投入不足，学生缺少会计信息化的实践环境。其三，我国高职高专院校在会计信息化教学队伍的建设方面的投入远远不够。很多会计专业的教师也仅仅是将他们曾经在校学习的内容僵硬地教给了学生，无法在会计专业实操方面给学生真正的引导。若教师在很长一段时间只是单纯地从事会计理论研究和会计教学，不去参与企业的技术攻关，那么自身将会和教学实际“脱节”，与社会的实际工作相背离，如此一来，如何培养出企业实践工作所需要的会计人才？

2.关注于账务处理能力，缺乏沟通能力及管理能力

在学生毕业后，考取相应的资格证书是学生找到工作的有利因素。很多高职高专院校围绕资格证书开设相关的考证辅导课程。但是在管理沟通类的课程安排上有所缺乏，学生的实际能力得不到有效锻炼和提升，导致学生在走向工作岗位后，沟通协调能力方面明显不足。

会计人员除了需要良好的会计业务处理能力外，对人文社科知识也应有所涉猎，例如管理学知识、商务谈判知识、心理学知识等。很多高职高专院校在会计专业人才的培养方面，只是单纯地关注会计实务等方面的基本理论，不关注对学生的管理沟通及协调能力方面的培养，也不曾站到企业的角度考虑问题和解决问题。因此，培养出来的会计人才在综合能力方面便缺少一定的竞争优势。

3.关注会计专业课程，忽略拓展课程的教学

高职高专以培养专业技能型人才作为教育目标，旨在为企业岗位一线服务，培养的学生掌握一定的岗位知识和技术，拥有一定的操作技能。因此，在专业实操过程中要让学生运用自身的专业知识进行实际操作。高职高专在教育方面与本科类教育有所区别，其更侧重于学生技能方面的培养教育，其技能包含会计业务技能、综合管理技能、会计管理技能和沟通协作方面技能等。毕竟财会人员不仅要与账本打交道，还有很多人和事情需要沟通处理，这就要求培养的学生有一定的人文社科知识作为基础。

4.对教师科研创新上有所忽略

现在很多高职高专院校只关注于教师教学方式的创新，缺少对教师科研创新方面的关注，由于院校教师与企业缺少实质上的接触，因此，教师在企业技术方面的攻关参与及企业管理方面知之甚少，所以在教学上只能照本宣科，长期下去，会对学生以后的就业造成一定的影响。

“互联网+”背景下会计专业信息化课堂教学的研究

1.教学内容要有明确的实践方向

在“互联网+”背景下，高职高专会计专业教学要以教学过程的实践性作为关注的重点，而这种实践性的教学方式需要有清晰的实践方向。因此，高职会计信息化教学要将会计实际工作需要作为会计实践课程的教学内容。此外，还可基于学生的认知能力构建其课前自学的网络平台，利用网络信息传播的优势上传教学内容，为学生提供浏览及下载权限，最大化地让学生利用课余时间学习，提升学生自主学习的能力。学生对会计课堂教学活动与教学内容有了预习，能为其课堂学习奠定良好的基础。

2.围绕学生的自主学习能力设计教学环节

信息化教学过程是围绕着学生的自主学习能力来设计的，对学生的自主学习能力有着引导作用。学生的自主学习能力需要专业教师的科学引导，只有这样，实践教学过程中学生的自主学习能力才可以得到培养和提升。因此，高职高专会计信息化教学中，教师的引导能力有着重要的作用，直接关系到课堂教学效果。若教师引导得当，学生学习效果优良，反之，学习效果不尽如人意。所以在高职高专会计课程教学的活动中，教师要合理引导学生自主学习。

3.会计实践活动要有一定的创新性

在“互联网+”背景下，所有学科都是以其专业知识作为课程中心，以网络多媒体技术对教学内容进行再创造，也就是创新。信息化技术在高职高专教育领域也仅处于初级阶段，除了对原本枯燥的教学内容进行视频、音频等形象化再现，还可利用情境模式教学，利用多媒体技术为学生构建一个模拟环境，从而让学生的实践能力得到有效锻炼。

4.创建网络实践教学平台

高职高专会计实践教学平台，是高职高专师生可共用的网络教学工具平台。会计专业教师可以将教学内容上传至平台，学生可以下载，实现高职会计信息化教学模式。学生可登录网络平台进行下载或者学习，其既可以充分利用课余时间自学，也可以在平台上与教师沟通交流解决学习。高职高专会计实践教学平台最重要的目的是针对数字软件进行会计的实务练习，学生可以通过网络进行会计实务操作。教师可以在后台对学生的网络操作过程加以监控和统计，以作为学生学习效果的参考依据。

5.创建高职高专会计信息化教学评价机制

在高职高专会计信息化教学模式中，教学评价机制有着辅助作用。以学生的实际学习表现，教师对学生的知识掌握程度进行分析、评估，为信息化教学模式的改进提供参考依据，进而有目的地调整优化，让学生的自主学习方法得到有效发挥。在高职高专会计传统教学评价中，对学生只会实行单一的考试成绩的评价，并以学生成绩来衡量教师教学的能力和学生会计知识的掌握程度。在新的高职高专会计信息化教学评价机制中，会以发掘学生自主学习能力作为目标，激发学生内在潜能为方向，让学生在自信与积极的环境中成长和学习，逐步提升自身的会计课程学习能力。对互联网信息技术加以利用，运用网络实践教学平台的技术性，全方面地针对学生每一个学习行为，给出精确的监督及统计，最后形成客观、公正的评价，以此调整优化教学模式。

“互联网+”时代高职会计专业信息化教学模式的实践研究

1.课前准备为课堂教学铺垫，为学生自学活动创造条件

在高职高专会计信息化教学模式中，课前准备及自学活动对学生自主学习能力的发挥有着极其重要的作用。教师根据高职会计教学中阶段教学目标，有针对性地设计符合学生认知能力特点的教学内容，依据教学内容的重点、难点问题，设计及制作学习素材，充分发挥学生的自学潜能。当然，教师也需要有针对性地设计会计实务软件，为学生以后的会计实践打下基础。教师课前充分的准备工作，也能为教师日后的教学活动打下良好的基础。

2.在课堂教学中使学生掌握扎实的会计知识

在高职会计课堂教学中，核心是信息化教育，通过课堂教学活动让学生充分掌握会计课程的知识内容及如何运用于实践。教师在课程讲解中，可将理论知识展开讲解，为学生的自学过程打下基础，引导和激发学生的自学方法和自学兴趣。在教学过程中，教师利用网络来模拟会计实际工作业务，使学生掌握网络环境下会计业务的处理方式。教师可根据企业会计原始单据传递的流程模拟情境教学。在课程结束后，教师组织学生交流总结，通过这个互动的教学活动，使学生明白会计实务实践性的意义，从而培养学生良好的会计职业精神。

3.有针对性地设计课后实践活动提升教学质量

在会计课堂教学完成后，教师可依据学生掌握情况，有针对性地开展课后实践活动，以提升和巩固课堂教学的效果，这对会计教学有着十分重要的意义。学生利用互联网平台学习时可由浅入深，逐步加深。学生掌握一定的会计知识理念后，自身的潜能也会随着能力的提升而得到激发。这不仅可以帮助学生掌握会计知识、技能，还可以挖掘学生潜能，培养其创新能力。与此同时，教师可通过后台对学生网络平台的自主学习和练习进行监督指导。互联网不局限于空间和时间，从而使课堂教学得到延伸。

结 语

高职高专会计是注重实践教学的一门学科，意在通过专业实操强化学生掌握的理论知识。高职高专会计信息化要围绕其教学内容、教学过程、实践活动来进行构建，通过针对性的内容、互动性的课堂、创新性的实践来完善高职会计教学体系。

参考文献：

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[4]余夏：《“互联网+”背景下会计信息化教学研究》，《教育教学论坛》2017年第19期，第269-270页。

[5]王军、谈先球、祁甘露：《“互联网+”时代下高职会计人才培养探析》，《安徽电气工程职业技术学院学报》2016年第21卷第4期，第90-93页。

作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安