【摘 要】在素质教育深化发展的背景下，创新教育应运而生，且成为现代体育教育的前沿引领，是培养创新型人才的有效之径。基于创新教育理念开展体育教学，可实现理论与实践的自然衔接、传统到现代教育观念的有机转化，推动体育教学实践化、创新化发展。

【关键词】创新教育理念 体育教学 思路 实践

基金项目：2017年榆林学院教改项目《社会体育指导与管理专业课程培养体系研究》（项目编号：TJG1752）。

体育教学是一项极具实践性、体验性的学科，体育教学方法是开展体育教学方法论的基础，直接关系到体育教学活动的质量与精彩程度。近年来，教育理念的更新化、教育思想的多元化为体育教学方法创新带来了新的契机，以学生为主体，以提高学生创新能力、自主学习能力为基础的启发式、探究式、合作式教学方法成为体育教学活动的主流趋向，这种教学方法的创新、创新人才的培养皆是创新教育理念的集中展现。创新教育理念引领下的体育教学，于教师能引导其更新教学观念，转变教育角色；于学生能指导其端正学习态度，树立自主探究、积极创新的思想意识。这对于现代体育教育而言，无疑是创新性的发展与突破性的前行。但是通观当前创新教育理念在体育教学改革中的实践，仍存在诸多阻碍因素，亟待深入探索与研究，高校应深入把握创新教育理念的精髓，切实而有效地推动体育教学活动的创新。

创新教育理念

创新教育是基于教育理念、教学方法、教学内容的创新，从素质、精神两方面培养学生的自主性、能动性、创新性，以学生为主体，培养学生的创新精神，挖掘学生的创新潜能，全面提升学生的综合素质，培养与时代发展相契合的高素质、创新型人才。创新教育理念从培养创新人才视域出发，理性认知教育本质，客观遵循教育规律，突破传统教育理念，实现对传统教育的指导性改革。较之素质教育，创新教育与其有着明显的趋同性，譬如，两种教育理念皆是超越传统教育理念的新型教育思想，是具有时代性、前瞻性的理论指导。在这两种理念下，教育不再是教师单一性的理论灌输，而是着力于对学生创造力、自主性、主动性的激发与引导，旨在培养全面发展的创新型人才。将之用于体育教学中，就是让学生在“玩中学、学中悟、悟中得”，尊重学生的主体地位与个性发展，锻炼学生的实践能力，培养学生的团结、协作、创新等精神，不断提高学生的创新能力，实现培养“适应于未来社会发展的应变性人才”的目标。

阻碍创新教育理念用于体育教学的主要因素

近年来，各种新型教育思想、教育理念不断涌入现代体育教学改革中，推动了体育教育的进步与发展。但是，传统体育教育理念仍根深蒂固地存在，如对体育教学重视程度不足、教学时间匮缺、学生身体素质不达标、课程建设不够完善等问题，已成为创新教育理念下制约体育教学改革的桎梏。

1.各方参与主体对体育教育重视程度不足

体育教学活动的有效开展需要教师与学生的共同参与，需要学校与家庭的协同支持。然而，在我国体育教学中普遍存在各方参与主体积极性不高、对体育教学活动不重视的现象。

学校层面：在长期的应试教育环境影响下，学校对于体育教学的重视程度不足，课时安排上偏重于应试科目，忽略了体育课程。有些学校在体育课时的安排上未达到国家规定的课时量，或者其他课时常占用体育课时，使体育课时大幅缩减，教学质量难以得到保障。

教师层面：仍然沿袭传统教学方法，在指导学生开展探究式学习、合作式学习上重形式而轻内容；在与学生的交流上有温度而少深度，究其根本，主要囿于传统教育理念与教学方法的束缚。此外，多数体育教师进入体育教学岗位后很少参加进修培训，而在这个信息快速更新的时代，体育教师若仍固守传统教育思想与方法，必会陷入与时代发展要求不相适宜的窘境。

学生层面：“体育课程可有可无”的不良思想似乎一直存在于学生的思想意识中。有的学生仅将体育课作为放松身心的课程，而不是发展、提升自我的课程，参与体育活动时往往敷衍了事。

家庭层面：家长对孩子多抱有“望子成龙，望女成凤”的期望，对孩子的文化课学习极为重视，却忽视了孩子的体育发展，对孩子参与体育活动的热情不高，支持力度不够，致使很多学生如温室的花朵经不起风吹雨打，整体身体素质状况不佳。譬如，我国中小学学生身体素质调查发现，近视发生率低龄化，近视率不减反增的问题突出；体重超标学生较多，耐力水平不达标的问题突出，学生身体素质亟待加强。

2.体育课程建设尚存不合理之处

第一，教学方法单一陈旧。在信息化、多元化时代，现代学生有着更加广泛的信息获取渠道，视野开拓，且猎奇心理较强，因此，他们厌倦单一陈旧的传统体育教学活动，更青睐多元化、活跃的体育课堂。在单一教学模式下，课堂氛围沉闷无趣，易使学生产生排斥心理，教学效果堪忧。

第二，教学内容枯燥乏味。学校对体育教学的不重视使得教师教学积极性不高，有些教师为减轻教学任务在教学上复制以往的必修课内容，选修课与校本课程则被抛弃，教学内容枯燥，难以吸引学生的兴趣。在传统体育教学思维影响下，体育教学中过度注重强化技术，忽视了理论学习，使体育教学活动虚而不实，教学实效性不强。

第三，考核机制不够合理。时下，高校的体育课考核仍以教师印象、相关体育项目的达标值作为主要依据，考查学生的运动技能水平与学习态度。尽管这种考核方式顾及了学生的主观能动性，但其考评仍以量化结果为主，评价形式与内容不够全面、客观，未能体现知行合一的体育教学目标，难以调动学生的体育学习兴趣，与素质教育理念相背离。

创新教育理念下体育教学的设计思路

1.秉承创新教育思想精髓

创新教育以培养学生的创新精神为核心，改变传统课堂教学“知识核心”的教学架构，因此，教师在教学方法的设计与选择上要始终秉持“培养学生创新精神”的思想，紧握培养“创新精神”这一核心，不管是在新课程改革中，抑或是在素质教育推广中，都将创新教育作为要点。另外，在现代体育教学方法的设计上应将创新教育作为重心，不断创新教学方法，激发学生参与体育活动的热情，落实新课改，切实实现素质教育。

2.准确定位教师角色

创新教育注重构建民主和谐的教学环境。体育教学关键在于让学生在轻松、愉悦、自由的环境中开展体能与技能的训练，而这一环境的创设需要教师转变传统“主导型”“传授者”“教书匠”的身份，应以“引导者”“组织者”“促进者”的身份与学生建立平等、民主、友好、信任的关系，在轻松愉悦的氛围中促使学生自主参与体育活动。

3.提升教学方法的艺术性

教学方法不仅是一种教学技能，更是一种教学艺术，这种艺术性特征来源于教师的合理把控，即使是相同的教学方法，被不同教师的应用也会产生不同的效果。在创新教育理念下，教学方法的设计与创新不是对传统教学方法的全然摒弃，也不是对现代教学方法的机械照搬，而应既不能泥古守旧，也不可画蛇添足。教师要将两者进行有机融合，取两者之长，开展教学方法的创新，提高教学艺术性，让学生喜欢、愿意、乐于跟随教师参与体育活动。

4.为学生搭建展示平台

体育教学的目的在于让学生身体力行、知行合一，在实践锻炼中提升综合素质，培养创新意识，造就学生的创新能力。这就需要教师在教学方法的设计上顾及学生实践技能的训练与展示，可为学生提供专门的自我展示平台，让其感受成功的喜悦，促使学生树立对体育运动的自信，激发他们参与体育活动的热情，以自主学习为助力，更加积极踊跃地投入到体育教学的各个环节中。

基于创新教育理念的体育教学改革路向

1.以转变主体参与意识为着眼点，创新体育教学思维

在创新教育理念下，体育教学创新应从转变体育教育主体的参与观念入手，使学校、教师、学生、家长都能树立积极的体育参与意识，摆脱传统观念的桎梏，提高对体育教学的重视度。学校与家长应加大对体育教育的支持力度；教师要加强对体育教学方法、教学内容的创新；学生应更加积极地参与到体育教学活动。从教育观念的更新出发，确保教师“教有所依”，学生“学有所得”。对于教师而言，在体育教学方法的创新上要始终遵循“以学生为本”的原则，从学生实际出发，明确学生的兴趣点，针对性地设计教学方法，激发学生的体育参与兴趣，发挥学生体育特长，让学生充分感受到参与体育活动的欢快感与成就感。此外，教师在实施某种教学方法后，要对实施效果进行总结与反思，不断改进教学方法，使教学方法更适宜于学生的成长与发展。对于学生而言，应充分认识到体育课程对于自身身心发展的有益之处，以积极的心态参与体育教学活动。学生在体育课中主动学习科学的体育锻炼方式，既能调整身心状态，又能在潜移默化中形成终身体育的科学理念，切实提升体育教学实效。

2.以促进学生未来发展为核心，创新体育教学方法

体育教学不仅是增强学生体质、促进学生身心健康发展的途径，还是促进学生价值观念与个性发展的养成性课程，对于学生的未来健康发展尤为重要。体育教学包含诸多运动项目，每一种运动项目对学生的身心发展都有积极作用。譬如，长跑锻炼学生的耐力，篮球、足球等运动锻炼学生的团结协作意识，体育精神对培养学生的价值观有深刻影响。在创新教育理念下，体育教育更加注重对学生长远发展的影响，基于此，在教学方法的设计与实践上应从学生未来发展出发，整合并创新教学方法。体育教学方法是实现教学目标的基础途径，而通过教学方法达到教学目标的途径却是多样的，这就需要教师具有前瞻性意识，能从众多教学方法中精心筛选，统筹整合，切实提高体育教学的实效。

参考文献：

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作者单位：榆林学院 陕西榆林