【摘 要】近年来随着人们对中国传统民间文化理解程度的加深，视觉传达设计专业与艺术设计教育领域对于民间艺术相关话题的研讨与设计实践研究逐渐深入并系统化、专向化。本文通过民间艺术隐性符号观念融入高校视觉传达设计专业教学的现状、意义、目标与渠道的研究，将民间艺术隐性符号文化应用于实际视觉传达设计专业教学之中，以期为视觉传达设计专业创新性教学提供新思路、新创意，为民间艺术文化新时期的传承起到一定的促进作用。

【关键词】民间艺术 隐性符号观念 高校视觉传达设计专业教学

基金项目：2018年咸阳师范学院校级重点科研项目《关中民间艺术中的隐性符号与地域性视觉传达设计研究》（项目编号：XSYK18019），项目主持人：郑仁思；2017年咸阳师范学院“青年骨干教师”人才项目（项目编号：XSYGG201703）；2017年陕西省教育厅专项立项《基于地域文化评价体系的关中民俗文创产品设计开发研究》（项目编号：17JK0811），项目参与人：郑仁思。

民间艺术隐性符号观念

融入高校视觉传达设计专业教学的现状

根据近年视觉传达设计热点范畴的调研，以及民间隐性艺术符号学视觉传达设计领域中的研究与设计重点，民间艺术隐性化符号观念融入高校视觉传达设计教学的现状如下。

民间艺术隐性符号应用于视觉传达设计教育的研究缺乏相关性、系统性、交叉性、实践性。随着高校设计类专业教育与视觉传达设计专业本土化的趋势日臻完善，对于高校视觉传达设计教育体系中相关民间艺术符号的视觉设计研究与教学模式探索却相对匮乏。

民间艺术隐性符号观念深入高校视觉传达设计教学应用中进行研究，一方面体现了现阶段民间艺术符号化传承与发展的时代需求，另一方面也是高校地域性特色教学模式与课程改革的现实需求。

民间艺术隐性符号的研究方法引入视觉传达设计教育教学中，能够进一步体现现阶段国内外视觉传达设计实践中的重要特征，也是地域民间艺术文化符号在现代视觉传达设计教学应用中的教学特色化体现，国内实践教学中相关教学模式拓展的研究却相对匮乏。

将民间艺术隐性符号的研究方法运用于视觉传达教学之中也是国家相关政策的具体体现。是对传承弘扬中华优秀传统文化，开展中华优秀传统文化普及，完善中华优秀传统文化教育，加强中华文化基因校园传承的一个补充。

民间艺术隐性符号观念

融入高校视觉传达设计专业教学的意义

为高校视觉传达设计专业关于民间艺术符号主题的特色化教育教学提供思路和理论指导。将民间艺术隐性化符号观念融入高校视觉传达设计专业教学之中，从研究主题方向拓展了视觉传达设计专业的教学思路，就教学实践而言，能进一步提升学生对中国本源文化认知的深层次思考，在培育人才的同时也拓展了学生的知识结构与创作思维模式。

进一步切实推进高校传承与振兴民间艺术文化的力度，对视觉传达设计专业教育理念、理论体系的进一步形成与本土化发展有所助益。通过将民间艺术隐性符号引入视觉传达设计课堂，将本专业教学理念引入符号学科拓展学生的知识综合结构。通过教学与科学研究实践有助于民间艺术文化的现代化传播，通过民间艺术符号文化的教学传播促进其实践传播，进一步应用于实践会对民间艺术在现实生活中的传承与二次设计的商业化发展起到促进作用。

将民间艺术隐性符号观念引入视觉传达设计专业范畴之中，对其设计应用型人才的培养模式及具有文化特色设计的实践教学起到促进作用。通过民间艺术视觉化创作实践的逐步推行与研究，一方面促进学生进一步明确树立相关意识与观念，另一方面可以进一步促进学生的艺术科学研究观念及相关师生科研团队的形成，最终达到教学与科研相互推进并以此进一步推进科技成果与设计实践间的转化，形成产学研三者联动，进而产生更大的经济效益。

民间艺术隐性符号观念

融入高校视觉传达设计专业教学的目标与渠道

1.民间艺术隐性符号观念融入高校视觉传达设计专业教学的目标

（1）利用项目实践教学提高学生的特色化创新实践能力。通过教学中对民间艺术隐性符号文化的解读调动学生学习的热情和积极性，使其设计的作品文化性与实用性兼备，为学生的就业打下良好的基础。

（2）依托中国民间艺术文化资源，创新地将中国特色文化符号观念融于视觉传达设计专业教学与实践。有利于塑造具有中国文化特色的应用型设计，更有利于民间艺术文化符号设计的二次传播与商业应用。

（3）创建视觉传达设计专业特色。对民间艺术的相关视觉传达设计方法结合隐性符号设计进行综合性研究，将民间隐性艺术符号的提取途径、方法应用于视觉传达设计专业教学实践之中，通过实践教学改革与实体设计项目的研究促进教学改革。

2.民间艺术隐性符号观念融入高校视觉传达设计专业教学的渠道

（1）视觉传达设计专业的教学有其自身的特殊性，教师应不断思考教学方法的改革，建立起以学生为主体，重在对学生的创造性思维与特色化设计能力的培养。在教学内容上，视觉传达设计专业应对教学内容进行优化，注重国内外本专业发展的新动态、新方向、新风格、新技术、新材料等。结合实践教学，深挖民间艺术符号文化，将其有益的方面引入教学中，开阔学生的眼界和丰富学生的知识体系，使学生在设计的过程中能结合民间艺术文化元素加以创新，理论与实践结合能进一步摆脱思维定势，真正意义上做到突破传统观念的束缚。

（2）结合多种设计思维模式打开学生的创新设计思维。为了使学生的设计思路与设计能力得到提升，可以整理民间艺术隐性符号文化中的诸多元素，在教学中再结合逻辑推演、求异思维、发散性联想、启发式教学等来培养视觉传达设计专业学生中国特色的创造性思维。从传统文化视角激发学生的潜能，提高学生的综合性素养，培养出具有深厚传统文化底蕴的设计人才。

（3）通过民间艺术隐性符号设计要素的教学研究，探索保护与传承地域性民间艺术隐性符号方法。民间艺术符号作为一种根植于中华民族传统文化的独特视觉符号语言影响着社会行为文化观念，通过组合、转换、再生等视觉传达设计方法的研究来体现民间艺术隐性符号与视觉传达设计之间的关系。通过运用一定的科研方法，将其引入设计专业教学实践对以民间艺术为主题的相关视觉传达设计加以指导，对学生视觉传达设计思路的拓展及保护传承中华优秀文化有深远的意义。

（4）通过实践教学与具体民间艺术传承行为的不断融合，建立产学研一体的民间艺术传承与设计基地。通过政府与学校共同努力，依靠地方民间艺术保护系统，形成高校教学科研与地方民间艺术保护传承相结合的教学实践基地。确保教学实践基地的视觉传达设计教学切实有效，完善民间艺术隐性符号设计产学研体系。以民间艺术隐性符号的视觉传达设计教学带动相关科学研究，以相关科学研究体系进一步促进民间艺术现代化传承，力争通过该体系创造更多商业价值，从而进一步丰富民间艺术的内涵和提升民间艺术的影响力。

结 语

民间艺术隐性符号观念融入高校视觉传达设计专业教学，以传承弘扬中华优秀传统文化为主旨，从民间传统文化的角度出发，以视觉传达专业设计为具体目标，在民间传统文化符号元素和现代视觉传达专业设计之间找到最佳结合点，通过以实践为主导的教学方法的改革，将概括提炼的文化符号应用到视觉传达设计教学拓展中。通过艺术性、审美性、实用性的指导，培养学生创新设计思维能力和动手实践能力，将所学的专业知识与传统的民间艺术符号文化有效地结合起来，为视觉传达设计的创新和研究打开新的思路，同时也为民间艺术文化创新产业的发展带来活力。通过对民间艺术文化符号应用化的教学研究，能对中国民间艺术文化资源起到开发利用作用，使我国的民间艺术文化符号通过教学和实际设计实践得以传播，进一步提升视觉传达设计的水准。

参考文献：

[1]钟蕾、蒋宇烨：《地域性民俗艺术符号特征研究及保护》，《包装工程》2016年第37卷第18期，第1-4页。

[2]张欧：《高校艺术教育改革的民间艺术学取向》，《高教发展与评估》，2012年第28卷第1期，第110-114、121页。

[3]毛攀云：《地方高校如何讲述民间艺术——以梅山民间艺术为例》，《高教探索》2015年第5期，第99-103页。

[4]高颖：《中国民间文化艺术元素融入当代高校艺术设计教育的思考》，《装饰》2010年第11期，第137页。

作者单位：咸阳师范学院 陕西咸阳