【摘 要】随着现代网络信息技术的快速发展，翻转课堂作为一种新的教学模式，以其独特的优势引起了我国外语教学界的广泛重视。翻转课堂就是教师依照教学内容，将教学的重点问题及新知识结合录制成视频，学生先在课前看视频自主学习知识点，还可以进行网上考试将新知识更好地巩固。随后，对于学习中所产生的问题，学生在课堂上与教师及同学相互交流、讨论，共同解决，并对再次新知识进行全面理解，然后将其熟练运用。实践证明，将翻转课堂教学模式应用于大学英语教学中能起到事半功倍的效果。文章基于翻转课堂教学模式的优势，详细分析了其在大学英语教学中应用时遇到的阻碍，并提出相应的建议，希望可以起到参考作用。

【关键词】大学英语教学 翻转课堂教学模式 应用策略

翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂作为一种新的教学模式，在大学英语教学实践中有许多独特优势，其优点可归为以下几个方面。

1.优化教学结构，促进因材施教

对传统课堂而言，课堂是教师对学生教授知识的主阵地，教师需要在有限的课堂上最大限度地传播知识，将45分钟进行充分利用，这是以教师为主导，单向传递知识的过程。这种教学模式会因过于注重“教”，而忽略了作为知识接受者——学生的自身个体差异，没有考虑好怎样让不同层次的学生都可以对课堂知识进行有效吸收和内化。此外，学生的语言基础与认知心理存在很大差异，因课堂教学时间有限，教师难以对学生进行差异化和个性化指导，不能满足学生对学习的需求，所以知识传递的效果不够理想。然而，翻转课堂教学模式可以将网络自主学习和个性化指导有效结合在一起，这样，不但有助于教师传递知识，而且还能帮助学生更有效地吸收和内化知识。

翻转课堂教学模式非常适用于英语听力课，传统的英语听力课是靠播放录音培养学生的听力，此种方式会占用大量的课堂时间，使课堂利用率不高，是一种非常耗时和低效率的教学方法。依照翻转课堂提倡的教学理念，教师可以对教学结构进行调整，将学生的听力训练转移到课外。在听英语的过程中，学生听不懂的原因有很多，但学生经过反复练习后，就能分析出原因，如发言不准、词汇缺乏等，然后再在课堂上就相关问题积极与教师交流，以弥补不足。在实体课堂上，教师通过提问、互动、讲解等检验学生课外的学习效果，随后给学生布置一些有趣的练习，或对个别学生进行一对一辅导，不断激发学生的学习兴趣与热情。

翻转课堂教学模式很好地弥补了传统教学模式的不足，充分调动了学生的学习热情，使学生在英语学习中的主体角色得到发挥。学生可以根据自己的实际情况在网上选择适宜的内容进行学习，且有富裕的时间进行思考和吸收，也有更多的机会和时间与教师进行一对一的交流。这有利于学生的个性化发展和差异化发展，同时也能满足学生对学习的需要，从而最大限度地发挥和提升了课程功能，提高教学效率，有效促进了因材施教的教学理念。

2.倡导多元互动，增进师生关系

传统课堂教学模式是以教师为主导的教学，师生关系等级威严，教师在课堂上不但拥有绝对的话语权和控制权，而且还掌控着课堂上所有的环节与流程，学生处于从属地位，对于教师的安排要绝对服从，没有对教师进行质疑或是与其争论的权力。这在很大程度上限制了学生的批判性思维和创造性思维，不利于学生思维能力的培养和师生关系的和谐发展，严重影响了高校英语教学的效果。以教师为主体的高校英语课堂教学，没有给学生充足的时间进行语言技能实践，会对其语言技能的发展起到阻碍作用。但是，在翻转课堂教学模式中，教师不仅是知识的传授者，同时还是学生学习的指导者、学习伙伴及帮助人员，让学生从被动接受转为主动研究，课堂教学也由教师单纯地讲授变为师生互动，学生不但可以自由提问，说出自己的观点，而且还可以同其他学生进行交流，从而形成了以师生互动、生生互动为特点的多元化互动模式，有效促进了师生沟通。在相互交流的过程中，学生的创造性思维、批判性思维及沟通与合作能力等均能得到有效提升，知识吸收与内化效果也有了明显提高。翻转课堂教学模式不但提倡师生间必须平等相待与相互尊重，而且还还原了课堂的本质。平等的课堂气氛有利于加强师生关系，教师更有可能成为学生的好朋友。同时，和谐的师生关系还有效降低了学生在课堂上的焦虑情绪，使他们敢于进行口语表达，用英语交流，提高了语言运用能力。

3.整合优质资源，促进教育公平

当前，我国高校教育在资源配置方面存在严重的不均衡问题，高质量的教学资源一般集中在一些名校，大部分学生无法接触到，而翻转课堂的出现就大大地缓解了资源分布不均的问题。教师可以通过互联网信息技术搜索名校名师的真知灼见或教学视频，随后科学地将其整合到课程设计中，使学生能享受到高质量的教学资源，有效缩小了地区差异和校际差异。另外，此举还能对因教师教学方法、教学水平及知识结构不足所造成的外语课堂教学效果不良进行弥补。翻转课堂教学模式打破了传统教育资源垄断的局面，使各国家或各地区的教学资源实现最优化。目前，随着信息技术的广泛运用和快速发展，很多边远地区的学生也能享受到与发达地区学生相同的教育。翻转课堂对教育资源的整合与优化是传统教学不能相比的，它真正有利于实现教育公平的目标。

翻转课堂教学模式用于大学英语教学中遇到的阻碍

1.缺少信息技术的必要帮助

翻转课堂教学模式对学校的软件设施和硬件设施都有着极高的要求。在教师录制课堂教学视频和学生自主整理教学视频知识时，必须要有一定的硬件设施来作为基础支持，同时网络学习平台的建设也属于大学英语翻转课堂教学环境的一部分。另外，高校教师和学生对新技术的应用能力也会限制翻转课堂教学模式的发展。因此，要实现师生间或生生间的无缝沟通，让学生从专业英语教师那里获得更多支持，这些都是我国高等教育课堂改革需要解决的问题。

2.翻转课堂教学模式的实施存在困难

在翻转课堂教学模式中，教师成为学生自主学习的督促者和指导者。因此，教师必须具备丰富的教学技能。首先，能够熟练地组织学生开展自主学习和小组讨论等活动；其次，可以制作和开发英语知识教学视频和课件，且会利用微课和慕课等先进的教学方法。这些不仅对教师的教学技能有极高的要求，还增加了教师的工作量和压力。同时，很多学生已经习惯了传统的被动教学模式，对教师有着很强的依赖，不能很好地适应翻转课堂教学模式，不能正确地自主学习，没有抓住学习的重点与难点。高校在改革课堂教学模式的过程中，必须增强教师间的合作，相互分担教学任务，减少教师的工作压力，以有效提高其对学生的指导，进一步培养学生的自主学习能力。因此，只有提高学生在学习中的自主性，才能有效实施翻转课堂教学模式并真正发挥其优势。

3.在实用性探索和突破方面受到阻碍

翻转课堂教学模式于2007年在美国出现，于2011年被引入我国。自翻转课堂教学模式风靡全国以来，各中小学从中获得了很好的效果。然而，目前对翻转课堂教学模式的研究与实践还在试验阶段，同时，对于权威性教学数据和教学案例的推广宣传仍处于发展和探索的低谷阶段。从教学理念、学科适用、教学设施的要求等方面来看，我国的翻转课堂教学模式依旧处于较低的水平，改革的重心与问题主要集中在自主视频教学上。大学英语是一门语言类文科课程，而翻转课堂教学模式在文科类和语言类教学中的应用还不够成熟，还需进一步探索。另外，由于学生在自主学习中缺乏借鉴，加之语言环境和语法差异等学科自身的特点，在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式时会面临极大挑战，这些都是需要积极探索和突破的问题。

翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用

1.布置课前预习任务

翻转课堂教学模式与传统教学模式对课前预习的要求不同。在翻转课堂教学模式中，教师既要让学生观看和学习相关素材与视频，同时还要让学生独立完成练习。之后，教师通过学生做题的结果了解其对新知识的掌握情况并发现学生在学习中的问题。随后，教师在课堂上解决这些问题，让学生感受课堂与自身存在紧密关系，还可以就某些焦点问题组织学生进行小组讨论，进而提高他们对学习的兴趣。在课前预习中，教师应为学生的自主学习规划路径，并在网上给予帮助，使学生由被动学习变为主动学习。此外，在制作教学视频时，教师应注意几点问题：第一，视频内容要生动不能枯燥，尽可能选用学生不熟悉的形式，如在学习生词时安插猜词游戏；第二，视频时间不可太长，应考虑到学生的学习时间和精力，否则会让学生产生排斥心理。

2.确定翻转目标

教师在确定翻转课堂教学的内容时，应先分析学生的学习情况，再确定翻转目标。众所周知，大学英语一个单元需要6个小时方能讲授完，为了使翻转课堂教学能顺利实施，教师可以尝试翻转一个单元，并将其内容分解。课前讲解单词和语法及文章翻译等英语基础知识；课堂上讲解分析、应用方面的知识，如篇章结构和疑难句分析及写作技巧等。也就是说，学生在课前自学完成初级英语知识；在课堂上，通过与教师的互动完成相对较难知识的学习，以此提高他们的思维能力。实践证明，只有对学习目标进行分层次设计，才更好地引导学生完成学习内容，一步一步提高他们的英语应用能力。

结 语

翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式截然不同，突出了学生在学习中的主体地位。尽管这种新的教学模式尚处于起步阶段，但仍有着极大的教育价值，值得我们去探索。在经济全球化的背景下，我们必须不断提升大学英语教学效果。高校教师应对翻转课堂教学模式的作用和价值有清楚的认识，采取有效措施进行实践，并不断创新，为大学英语教学开创新局面，为学生未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]肖凌鹤：《“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用》，《沈阳师范大学学报》（社会科学版）2016年第40卷第1期，第35-37页。

[2]刘丹、高博俊：《翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用》，《课程教育研究》2016年第11期，第101-102页。

[3]冯宁：《翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用效果》，《校园英语》2017年第17期。

[4]钱媛媛：《翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究》，《科教导刊》（电子版）2017年第6期，第128页。

作者单位：咸阳师范学院外国语学院 陕西咸阳