与旧版教材相比，新的教材更加符合当前的教学方针，新教材下更加注重学生自主解决问题的能力培养。以小学数学为例，每一个例题都注重解题步骤的分析，每一个定理原理都有详细的推导过程，让学生真正做到知其然知其所以然。教师在教学中不能仅仅追求问题的答案，更要注重解决问题的过程，让学生真正学会解决问题和掌握解题的方法。

一、阅读与理解——正确把握题意，找准要解决的问题

1.引导学生筛选和整理信息

首先就得让学生读懂题目，找出题目中的有用信息，然后再将有用信息进行分类整理。如今，为了锻炼学生的综合能力，教材中题目往往篇幅很长，包含很多复杂的信息，其中还有一些多余的信息，目的就是为了干扰学生解题。因此，教师在让学生解题时不能太过急切，要给学生读取题目整合信息的时间，必要情况下教师还要进行适当的引导，务必让学生读懂题目后再解题，这样可以提高做题的效率和准确度。

2.培养学生发现问题的能力

别人说，只有心里有竹子的模样才能画出竹子。学生解题也是这样，如果学生在阅读题目时就能猜到出题者的意愿，是不是就节省了大量的解题时间。不仅如此，还能帮助学生更快排除无关项，找出题中的有用信息，这样有利于提高学生解题的准确度。因此，在教学中教师除了引导学生分析整合题目中的有用信息外，还得培养学生发现问题、提出问题的能力。比如，给学生一组数2、4、6、8、10，不给题目，让学生自行设置题目并解题。

生1提问：“2+4+6+8+10等于多少？”这个题目没问题，但显然太过简单，教师可以继续引导：除了加减还可以怎么利用这些数字设计题目呢？学生继续说：“2×4×6×8×10等于多少？”教师继续引导：“我们能不能换个表达方式，比如，看看这些数据之间存在什么样的数量关系。”生3回答：“6是2的多少倍？”

通过一步一步的引导，不仅可以帮助学生掌握各种和差积商的问题，还可以帮助学生在解题时正确把握题中的各种数量关系。

二、分析与解答——分析题中的数量关系，找到合适的解题方法

分析与解题就是分析题中的各种数量关系，很多时候只要找准了数量关系，解题就很容易了。

分析数量关系，找到合适的解题方式。现如今，教材习题总是存在大量的数据，但是很多情况下这些数据之间都存在一定的联系，只要学生找到了它们之间的关系，不论是解题还是计算都会简单很多。就像应用题：人体的血液约占体重的8%，血液里约有[23]的水，李叔叔的体重是78千克，他的血液大约含水多少千克？教师引导学生分析：“要知道李叔叔的血液里含有多少水，我们得先知道什么？”学生答：“先得求出李叔叔有多少血液，78×8％=6.24，然后再求血液里的含水量6.24×[23]”。这样就确定了题目中的数量关系，明确了题目中先算什么后算什么，问题很快就迎刃而解了。

三、回顾与反思——查看是否有遗漏信息，解题思路是否合理，解题方法是否最优

古人云：温故而知新，回顾与反思可以让学生弄清自己解题时的不足，不仅可以检验答案的正确性，还可以在反思中寻求更优的解题方案。

课后反思是非常必要的，教师不能教过之后就不再过问，有些习题学生做过后，教师还需要引导学生回顾反思，在反思中学生不仅能验证自己答案的正确性，减少出错率，还能让学生发现自己的不足，培养学生养成检查验算的好习惯，提高学生的解题能力。常见的检验方法有逆算法、估计法、弃九法和等量法。小学数学中最常用的就是逆算法，比如，计算题中，减法就是加法的逆运算，除法就是乘法的逆运算。就像很多学生会犯一些计算的低级错误，因此教师一定要让学生养成解题后验算回顾反思的习惯，即使是最简单的运算，也要进行验算检查，绝不能眼高手低。

总而言之，新教材对如何培养儿童解决问题的能力提出了更新更高的要求，作为教师要不断提高自身能力，寻找更优的教学方式，提升学生解决问题的能力。

作者单位 陕西省榆林市榆阳区教研室