【摘 要】当前，会计行业人才不断涌现，但因为会计行业自身工作太过复杂，导致大多数人在学习中经常遇到各式各样的难题，直接影响学习进程。这就要求会计职业教育采取有效措施，深入探究能有效提高学习效率与质量的方式方法，促使学生可以熟练掌握相关专业知识与技能，快速熟悉并胜任岗位工作。据此，本文主要对在网络时代下的高职会计专业人才培养进行探索。

【关键词】网络时代 高职 会计专业 人才培养模式

网络时代下会计工作的新要求

1.转变会计思维

传统会计思维讲究以核算为中心，详细记录企业交易信息，向投资人、债权人、相关监督管理部门等汇报企业财务状况，而在网络时代下，其根本不能满足经营者对会计信息的应用与处理。经营者与财务管理人员要求财务信息必须具备实时性与针对性，不能仅限于已发生信息，否则将难以有机联系企业投融资决策与社会环境，从而导致企业无法作出正确决策。所以，会计专业人才应积极转变思维模式，利用网络信息对外部环境因素进行详细分析，利用新型思维模式与理念改善工作状态，为企业提供更多有效信息。

2.探索会计职能新领域

信息化工具具有收集和整理财务信息的功能，大大削弱了一些传统会计的职能。随着人工智能的到来，其可以承担很多工作，而且随着智能化越来越普遍化，基础会计人员将面临失业危机。在网络和科技的快速发展下，许多简单工种逐渐被人工智能取代，这就要求高职院校在会计专业人才培养上不能仅限于手工技能，还需要通过主观能动性将人的思维整合性发挥出来，扩展人工智能无法涉猎的领域。人工智能虽然可以缩减人工成本，但它不能承担决策预测工作，所以，高职院校与企业都应加大力度，培养更多优秀的新型会计人才。

3.加速培养管理型会计人才

在传统理念下，会计具有核算与监督职能。基础会计人员只需要记录信息并流转单据，不会直接参与经营管理工作。在网络时代的发展下，财务工作核心开始向战略发展层面转移，即税务、资金、投融资决策等。尽管目前获取会计证书的人才比较多，但管理型会计人才依旧不足。在数据信息实时更新的状态下，会计工作者不仅要确保数据的实时性与准确性，还要学会选择和利用信息，这就需要会计人员积极参与企业的经营决策预测工作。财务人员既要熟练掌握基础知识，还要具备良好的专业技能与素质。另外，会计信息化手段的有效利用也要求会计专业人员不断吸收和利用相关数据，熟练掌握网络知识，进一步学习安全管理知识与软件升级等。

网络时代对会计行业的影响

1.利于转变会计管理职能

一般情况下，会计主要包含监督、核算、计量三种职能。但是在网络时代下，要求会计在具备基础职能的同时，还应具备绩效核算与预测分析等特殊职能，其对会计决策产生着直接性作用，促使企业在会计管理上更加具备决策性、控制性、监督性、分析性等。

2.利于健全会计服务体系

在网络时代的影响下，会计服务体系实现了优化与健全，有效避免了传统服务受限制的不良现象，实现了线下服务向线上服务的良好过渡。在对会计账务进行实时管理记账和财务咨询的同时，以网络为载体，准确、全面、及时地进行会计核算，为会计工作带来了高效便捷的服务，增强了会计信息的全面性、准确性、及时性，从而为实现会计管理部门的统一管理提供了有力帮助。

3.利于提升会计信息相关技术

随着网络时代的快速发展，市场经济也实现了进一步发展，市场竞争日益激烈，会计信息的使用对象越来越复杂，进而提高了信息要求。所以，财务人员需要有效提高会计信息相关技术，给使用对象提供更加便捷的信息管理方式，确保其在高效工作、降低成本的基础上，为企业带来良好的经济效益与社会效益。

4.利于会计工作形式更具时代性

在我国经济管理中，会计工作发挥着不可替代的关键作用。随着网络时代的到来，应实现两者的有机融合，合理利用云平台与大数据等资源，整合并健全会计信息，促使其在处理数据、核算与评价管理等方面全面发挥有效作用，实现会计工作的实时性与共享性，促使会计工作形式更具时代性。要切实结合网络与财务软件，及时更新会计信息，优化财务软件，确保会计信息的准确性。

网络时代下高职会计专业人才培养现状

1.创新创业教育制度不完善

目前，培养学生的创新能力是我国教育的重要环节，但是其依旧处于初始阶段。尽管高职院校学生的创新创业意识已得到了一定程度上的重视，并在不断增强，然而现阶段我国高职院校教学课程体系尚且不能把具体专业课程与创新创业培养规划相结合。这主要是因为缺乏专业角度，没有充分发挥时代特性实施专业的创新创业。因此，高职院校尚未实现会计专业创新创业的良好效果。

2.专业实践性教学严重不足

就专业特性而言，会计专业的应用性非常强，十分重视实践性，这就需要学生在充分掌握理论知识的基础上，具备熟练的操作技能。但是，在目前高职会计专业人才培养机制中依旧残留着重视理论知识、忽略实践操作的不良现象。尽管大部分高职院校会计专业培养模式中会适当增加实践操作的实训课程，即会计电算化和企业模拟经营实训等，但学生在实践操作时，太过限制于电脑操作，根据既定顺序执行，过于形式化，并没有在真正意义上实现与企业业务之间的结合，这就直接导致其难以充分发挥理论与实际相联系的作用。

3.缺乏健全有力的师资力量

高职院校学生的学习主动性相对不足，过于依赖教师去被动接受知识。在高职院校教育中师资力量具有支撑作用，是实现创新创业教育的关键。但是，现阶段我国大多数高职院校缺乏双师型教师，教师创业经验明显匮乏。还有部分年轻教师毕业后直接进入学校就业，因为实践工作经验不足，对会计专业知识的了解也仅限于书本理论知识。另外，学校在日常考核中十分注重教师的学历与科研成果，对实践工作经验的要求并不严格，不仅如此，甚至还直接忽略了会计专业人才就业所需的创新与实践能力，所以学生在毕业之后仅具备理论知识，难以承担一定的财务工作任务。部分高职院校教师在教学中一味地传授枯燥的理论知识，根本不能调动学生的学习兴趣，还会打击学生的积极性及创业热情，造成学生难以掌握理论知识与实践技能的不良局面。

4.学生创业能力与创新意识较差

受高职院校教学模式的影响，会计专业学生的实践能力培养有着一定的局限性，创新意识培养相对滞后，学生的创业能力相对不足，这主要是因为以下几点：其一，环境氛围不足。目前高职院校十分重视理论教学，缺乏对创新创业教育的关注，乃至整个社会都普遍认为学校的主要任务就是传授知识。其二，教师与学生缺乏创新创业意识。教师注重理论研究与知识讲解，学生缺乏实践积极性和主动性。其三，宣传力度不足。大多数人对高职会计专业教学缺乏深入理解，将会计专业人才的创新创业教育置于不重要的领域。

网络时代下高职会计专业人才培养模式的相关建议

1.注重培养学生的会计信息技术、外语能力和会计职业道德

随着网络时代的到来，企业管理模式发生了巨大变化，在企业财务工作中，电子信息化软件或者财务核算软件等的全覆盖应用在很大程度上提高了会计工作效率与质量。在经济全球化下，企业实现了与国际市场的接轨，会计人员经常会与外语资料和账目打交道，这就对其提高了职业道德要求。所以，在网络时代下，设计会计专业人才培养模式时，要加强对学生会计信息技术、职业道德素养与外语应用能力的全方位培养。

2.合理利用移动网络平台，创新教学模式与方式方法

在高职院校传统会计专业教学模式中，主张先教学后练习，学生在课堂上被动接受知识。因为会计专业大部分课程都具备一定的理论性，讲解时相对枯燥，学生又缺乏良好的自主学习能力，所以，教学环境相对压抑，学习效果较差。而网络时代的到来为会计专业教学带来了新机遇，学生开始主动花费时间通过网络平台深入学习。在智能手机用户规模不断扩大的形势下，各类移动APP的发展如雨后春笋般涌现，为微教学的实现提供了基础。慕课模式是随着网络技术发展而衍生的在线课程开发模式；微课则主要是以视频作为载体，详细记录教师在课堂内外教育教学中围绕既定知识点或教学环节进行的既完整又精简的教学活动。所以，在高职会计专业教学中可以合理利用移动APP，引入慕课和微课等各种新教学模式，借助微信等网络工具实现协同交流学习，以助于改善传统教学模式，提高会计教学效率，获得良好的教学效果。

3.进一步加强校企合作，积极开发会计专业立体化教材

所谓立体化教材实际上就是以现代教育理念与网络信息技术平台为基础，以学科课程为核心，在传统纸质教材的影响下，集多媒体、多形态、多层次的教学资源与配套出版物于一体。立体化教材的开发为教师与学生提供了自主学习的良好氛围，学生与教师产生互动有助于进一步提高教学的网络化，从而实现大范围的教学互动。高职院校需要充分了解企业会计岗位实际操作技能与最新动态技术、核心能力和职业道德素质要求等，邀请一些具有实践经验的专家和在职人员承担教材编写指导任务，加强校企之间的全面合作，探讨并设计会计立体化教材的结构、内容、表现形式等，开发出独具特色和实用性的立体化教材，从而全面提高会计专业教学水平与质量。

4.实施多元化课程考核评价体系，增强学生的专业素养

以学生的职业发展为中心，以职业岗位所要求的学生素质与能力为标准，进一步设计并实施会计课程考核计划。不仅要防止单一式的理论知识考试形式，同时，还应尽量实现教学目标、课程体系、教学大纲、会计专业技能考试之间的有机对接，以多元化的课程考核评价体系为载体，有效提高会计专业人才的综合素质。

5.采取多元化途径，有效提高会计专业师资队伍综合素质

其一，实时更新教师的教学理念。在会计专业教学中，贯彻落实理论实践一体化的目标，培养复合型会计人才业，以满足市场需求。其二，高职院校应定期安排专业教师参加会计专业信息化教学与设计能力培训，制订有效的考核制度，激励教师提高自身专业能力与素质。其三，加强对会计专业兼职教师招聘与管理的重视。可在校外企业中外聘会计专业人才，邀请其承担实践教学课程任务，强化日常教学管理，充分发挥教师言传身教的重要作用。

结 语

总而言之，作为培养会计专业人才的主要载体，高职院校应切实根据社会市场需求适当增加学校学业建设资金投入，为学生提供良好的学习环境与氛围。在此基础上，会计专业教师应依据学生的个性化特点针对性地设置教学内容，完善课程体系，健全教学模式，以网络为载体建立健全教学体系，调动会计专业学生的学习积极性与兴趣，进而保证教学效率与质量，为社会培养更多优秀的复合型会计专业人才。

参考文献：

[1]黄义晏：《“互联网+”时代的高职会计专业人才培养问题及对策研究》，《当代教育实践与教学研究》2017年第7期。

[2]解媚霞：《互联网+时代高职会计专业人才培养》，《时代金融》2017年第33期，第285页。

[3]张亚枝：《“互联网+”时代高职会计人才培养模式创新对策研究》，《当代经济》2016年第32期，第94-95页。

[4]邹继陈：《“互联网+”时代下高职院校会计人才培养模式改革对策浅析》，《现代职业教育》2017年第31期。