【摘 要】高职院校学生工匠精神的培育离不开学校（环境）、教师、企业与学生等四个要素的相互影响与促进。新时代汽车维修工匠在继承传统工匠精神的基础上被赋予了更多新的内涵，本文结合福特汽车机电维修订单班人才培养计划，对工匠精神融入高职课堂教学进行实践探索，具有重要的现实意义。

【关键词】工匠精神 高职 汽车机电维修

课题：陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题《高职汽车机电维修人才工匠精神培育路径研究》（SGH17V039）。

引 言

随着我国汽车产业跨越式发展，市场需要大量的汽车机电维修人才。本文聚焦内涵建设，从新时代工匠精神培育切入，借助校企合作平台重构职业能力培养内容，强化学生技能培养，对高职汽车机电维修人才培养课堂教学进行实践探索。

工匠精神的时代内涵

1.要有爱一行干一行的专注劲

兴趣是最好的职业导师，是一种精神力量。作为汽车维修工匠，要爱岗敬业、踏实认真，有爱一行干一行的职业态度和精神理念，从感性上热爱自己工作岗位，从理性上认识自身职业岗位价值，对工作付出努力与热情。这样，才能专注干好汽车维修工作，才能不断提高并完善自己。

2.要有勤学善思的钻研劲

汽车维修工匠在维修汽车时，单纯凭工作经验来排除故障是成不了大师的。每一位汽车维修大师都必须具有勤学善思的钻研劲，必须具有扎实的理论基础和过硬的专业技能，有精益求精的职业态度，在实践中不断思考—总结—进步，努力提高自身发现问题、解决问题的能力。

3.要有敢为善成的创新劲

在互联网、创新创业成为热词的今天，不畏劳苦、敢为善成、不断创新是新时代好工匠的鲜明特质。汽车维修工匠必须紧跟现代汽车发展的步伐，勇于开拓进取，凝神专一，不断创新汽车维修技术，提升自身工作与服务水平，将职业技能极致化，才能真正成为一名拥有“匠魂”的匠人，实现人生梦想。

工匠精神培育四要素

高职院校学生工匠精神的培育，离不开学校（环境）、教师、企业与学生等四个要素的相互影响与促进，是一项系统工程。在工匠精神培育中，学校与教师要营造校园文化氛围，将工匠职业精神的培养贯穿人才培养始终，引导学生树立职业技能和职业精神高度融合的理念，和企业联手重新定位课程内容，改革课堂教学模式，将“匠心”融入课堂教学全过程，使工匠精神入脑入心入行。

1.学校：提炼工匠精神，厚植文化底蕴

当前，我国大多数高职院校对学生职业技能的培养关注较多，对学生工匠精神的培养关注较少。学校要紧跟时代脉搏，根据行业、企业与市场的需求，认真提炼工匠精神在对应行业的特殊内涵，将其融入到人才培养过程之中。要厚植培育工匠精神的土壤，让学生从接受职业教育开始就树立成为智慧型、质朴型工匠的意识。同时，不断培养学生团队合作精神，培养学生踏实、诚信的优良作风，将素养教育贯穿专业教育始终，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

2.教师：践行工匠精神，弘扬德艺并举

教师要自觉践行工匠精神，从思想上高度重视学生工匠精神的培育，引导学生深刻理解工匠精神内涵，形成正确的人生观和价值观。同时，教师要以“严谨、一丝不苟”的工匠精神确定教学内容；以“精益求精”的工匠精神来设计教学过程；将“专业、敬业”的工匠精神渗透教学各环节，并通过自身行动引领学生、感染学生，使学生具备良好的职业品德，助推学生的职业能力培养，弘扬德艺并举。

3.学生：传承工匠精神，坚守知行合一

学生在实践中，要有意识地学习工匠大师们严谨、敬业的工作态度和追求完美、极致的品格；学习企业匠人们精益求精、一丝不苟，反复改进、不断完善的执著和坚持。通过积极主动的学习，坚守“知行合一”的价值主张，养成良好的职业习惯、职业素养和职业价值取向，才能为自己未来的就业及个人发展提供行动指南。

4.企业：协育工匠精神，校企互动双赢

通过校企深度合作，使工匠精神与技术技能培育有机结合，是提升学生养成教育、体验教育和实践教育的重要渠道。学校和企业共同引领学生成长，学生走进企业在实践中培养工匠精神，企业走进校园在实践中传递工匠精神的价值主张，增强学生对企业的认同感，使工匠精神逐渐内化为校企双赢。

工匠精神融入高职课堂教学的研究与实践

为联合培养人才，陕西交通职业技术学院与长安福特汽车有限公司合作，成立福特汽车机电维修订单班。在教学中，校企双方全程参与，并且将工匠精神有机融入福特订单班教学当中，收到了较好的成效。

1.转变教学理念

对于职业院校而言，学生有过硬的专业技术技能是教学的最终培养目标。但是，在日益激烈的社会竞争环境中，学生若没有“专、严、精”的工匠精神，终将行之不远。因此，订单班转变了教学理念，在加强技能训练培养的同时，对学生不断渗透道德品质、敬业精神、团队意识的培养（见图1），使学生的专业能力与通用能力、专业技能与职业素养有机融合，为培养综合能力过硬，具有“专、严、精”精神的新时期汽车维修工匠奠定良好基础。

2.整合教学内容

长安福特订单班教学内容重点强调应用性和工匠精神，突出规范操作、工作流程及维修方法的正确性。在整合教学内容时，充分考虑品牌厂商的文化特质，考虑汽车机电维修知识点多、内容抽象、相关性强等特点，以福特机电维修中级技师认证考核要求为标准，并加入部分高级技师内容，更贴合高职大专学生的理论水平和理解认知方式。教学内容主要涉及品牌知识、福特发动机（变速箱）拆装、车载网络（电控系统）、PDI双人快保等七大类，涵盖福特的大部分基础车型知识。

3.教学组织实施

（1）营造企业氛围，渗透企业文化

订单班从组建、教学到学生上岗，全程由福特厂家与学校共同打造，行业需求、专业技能、企业文化等直接贯穿学生培养的始终。

教学场地所使用的设备总成、整车也均为目前长安福特在市场中在售的主流车型和所应用的最新型号技术发动机、变速箱。教学场地均按照厂家文化进行布置，维修工位严格按照4S店中双人快保工位来设计建造。订单班学生在学习中使用到的专用维修工具、专用诊断设备和4S店在实际车辆维修过程中使用到的工具、设备都是一样的。所有拆装、诊断，特别是快保的作业流程均按照福特所规定的标准作业流程来讲授，使学生养成高标准、严要求的好习惯。在增强学生对企业认同感的同时，也使其有较强的归属感。

（2）任务驱动教学，匠心传递

在教学中，从课程体系里提取汽车机电维修45项技能训练任务，以技能训练任务为载体，搭建培育学生品牌认知、专业知识与工匠精神的桥梁。

教师在进行教学时，学生以小组（3至4人）为单位，领取技能训练任务单，每一个任务单里都明确训练任务、训练目标、训练时间、训练实施条件、工具与设备、训练时间安排等，便于学生自主创新学习。授课教师中除学院经厂家认证后有资质的汽车机电维修培训讲师外，还有企业专家与厂家培训讲师。

4.多元化考评

为督促订单班学生严格要求自己，努力学习，学院设定了严格的考核评估体系。考评分课堂表现评估、理论与实操考核评估两个方面。

（1）课堂表现评估

课堂表现评估用以考核学生的出勤率、学习/实操态度、学习主动性和团队协作等方面能力，其主要目的是考评学生在日常生活学习中对工匠精神的践行程度。课堂表现评估由授课讲师对每一个学生进行打分后再进行小组互评，评分细则见表1和表2。

表1 教师评分表

（2）理论及实操考核

理论及实操考核主要是考评学生对技术技能的掌握程度，该部分评分由授课教师完成，每门课程的单科考核成绩=理论成绩（30%）+实操成绩（70%）。同时，厂家会抽调技术专家对学生进行考核、督促，用企业标准来考评。每门课程的单科成绩和课堂表现成绩都达到80分以上（百分制）的学生才能具备后续去经销店实习的资格。

5.顶岗实习与资质认证

（1）顶岗实习

订单班学生完成在校期间的课程学习，经考核合格后进入厂家的经销店顶岗实习。在经销店，服务经理担当订单班学生的实习管理导师，同时为学生发放一本《长安福特校企合作实习手册》，按照实习手册的要求，每个学生都要在保养（快保）岗位、机修岗位、零件岗位、服务顾问岗位进行顶岗实习。

在实习过程中，实习管理导师会对每一个学生进行实习成绩评估，根据学生在4S店的工作表现、纪律遵守、工作能力等方面去综合衡量，实习评估成绩=职业素质（40%）+岗位技能（60%）。

（2）中级技师认证

订单班学生完成在校考核和顶岗实习后总评成绩合格即可从订单班毕业，凡是和经销商达成录用就业意向的学生就能与经销商签订正式劳动合同。

所有在岗的订单班学生工作3个月之后，将会有一次机会被邀请参加专门为他们组织的长安福特机电维修中级技师认证考核。通过考核即可成为长安福特认证的中级技师，以较短时间获得更好的职业起步。

（3）定期回访

①实习期间导师引导学生完成顶岗实习，并到实地进行调研回访，了解学生的思想动态、意见建议，记录经销商的反馈信息。

②学生完成实习，校企合作团队在毕业前后将再次进行毕业回访，进一步了解学生的就业状态，为后续的中级认证收集信息。

③次年，学院将再对订单班毕业生的职业状态作了解，定期跟进相关问题。

结 语

目前，陕西交通职业技术学院汽车机电维修订单班已培养了三届学生，订单班学生无论在专业技能还是在通用能力上均受到用人单位的一致好评。实践证明，将职业教育引入工匠精神、工匠精神融入课堂教学，是所有高职院校改革的必由之路。

参考文献：

[1]王丽媛：《高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究》，《职教论坛》2014年第22期，第66-69页。

[2]查国硕：《工匠精神的现代价值意蕴》，《职教论坛》2016年第7期，第72-75页。

[3]童卫军、王志梅、叶志远：《高职院校设计类专业“设计工匠”人才培养的理念创新与实践》，《职业技术教育》2016年第17期，第28-31页。

[4]胡冰、李小鲁：《论高职院校思想政治教育的新使命》，《高教探索》2016年第5期，第85-89页。

[5]刘建军：《工匠精神及其当代价值》，《思想教育研究》2016年第10期，第36-41页。