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楼下有一个二年级的小朋友，每到晚上他的爸爸会陪着孩子做作业。“A是线段，B是直线。A和B是什么关系？”孩子不知道。“A是一截长，B是无限长，你想想，它们是什么关系？”孩子还是说不出所以然。往往，这种启发式教学会持续半个小时。每天晚上，父子间这样的对话都会从楼下清晰地飘进我的房间。

从他们的对话，可以轻而易举地推断出来，孩子的作业经常遇到困难，语文数学英语都存在问题。孩子碰到某个问题，都会毫不犹豫地呼叫爸爸的支援。而可爱负责的爸爸，也总是及时地予孩子以帮助。

每听到他们的对话，我经常会哑然失笑。这是陪伴吗？当然毋庸置疑。可是，这样的陪伴似乎又太差强人意。

孩子做作业，碰到难题是常态。家长是不是要每个难题都亲自帮他解决？这些困难，是该在做题中解决，还是整体做完后解决？是不是每道题的每个步骤都要讲到？解决的方法是不是就只有我讲你听？

作业的布置，一般是有梯度的，先易后难，前面的是后面的基础；也有针对性，有些小孩可以不做后面的。孩子做作业的过程，是一个专心化解难题的活动，也是对他专注度和意志力、自信心锻炼培育的过程。碰到一个问题就要请教一次，时间稍久，只能使孩子丧失独立解决困难的意识和整体安排规划的能力。父母这时候的“及时陪伴”，犹如砒霜。

解决的策略也许是:1.先把作业整体做完，不会做的空着；2.做完后，自己查字典、翻看课本，解决一部分空着的问题；3.通过网络咨询老师、同学，解决另一部分问题；4.通过以上方法还无法解决的问题，留待次日，到校请教师友；5.仍然无法解决的问题，等长大些了再完成。

我没有列出家长的帮助。因为即使家长再能干，总有一天，也将无法再指导孩子。孩子必须独自直面困难。家长在孩子初始阶段帮得越多，对孩子的未来伤害也越大。

那家长的职责是什么？告诉孩子以上的解决方法；帮助孩子克服在运用以上方法时出现的畏难和焦躁情绪；在孩子次日还无法解决问题时，告诉他上课时的专心听讲对于课业完成的重要性，和终身学习与独立解决问题的必要性。换句话说，家长对孩子方法习惯的教育和励志教育，远比帮他解决一道题更重要，而且越早越好。有人会说，学校要成绩，孩子要和其他同学比拼，要上更好的学校，我们等不及。真的等不及？别忘了，父母也是等你到了这把年纪，你才有了现在这样的能力和成绩。

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有一个朋友，夫妻俩爱打牌，晚上总喜欢叫一圈人在家“战斗”。孩子在旁边的房间里学习，挑灯夜战。按说这孩子的学习应该不好才符合常理，可是，这孩子的成绩很优秀。孩子学习好坏，既是天性使然，又与教育相关。有的父母是文盲，但孩子很出色。有的父母是高知，子女却让人糟心。龙生龙，凤生凤有一定道理，却也未必全是这样，这个朋友家的情况，就是例证。

为什么朋友家的孩子和他们爱打牌形成了鲜明对比？究其原因，有以下几点:

1.他们是爱孩子的；2.他们不溺爱孩子；3.他们给孩子讲道理，和颜悦色地讲；4.他们一直陪着孩子成长。

朋友的孩子中午托管在学校，晚上回家吃饭。晚上吃什么饭，是征求孩子意见后确定的。朋友很少参加外面的饭局，他们认为，饭桌上和孩子随意交流，比和孩子正经的谈心更重要。他们会和孩子聊学校的趣事，聊自己的见闻。问询孩子的困难，了解各位老师对孩子的印象，解答孩子的苦恼。共同收拾完碗筷，孩子去做作业，他们开始牌局。

打牌中，他们尽量关闭门窗，减少干扰。期间，会给孩子倒杯水，端到跟前。孩子作业写完要睡觉了，牌局也就结束了。询问了次日的书本衣物，叮咛完注意事项，各自安歇。

看起来，这里面毫无高明之处。甚至还不如一些家庭对孩子教育重视。但是，我们忽视了朋友对孩子教育中的爱与态度。孩子有困难，他们帮着想办法，但不包办代替——前面是爱，后面是不溺爱。在这种思维下，孩子既在父母身上得到了安慰和踏实感，又没有养成对父母的依赖。在解决问题过程里，朋友从不使用父母的威压，而是告诉他，这件事可以这样做，也可以那样做，到底哪种做法更好，你自己判断。父母把判断权和犯错权，都交给了孩子。如果真错了，他自己改正，并从中获得教训，承担代价。这种体验过程，比家长的教训训斥有效百倍千倍。在孩子取得成绩时，一家人一起分享，在孩子遇到挫折的时候，他们一起分析原因，帮孩子认清误区，给他改正的机会和时间。朋友的这些做法，与其说是方式方法，毋宁说是一种教育思想。就是既时刻让孩子觉得父母爱着他，心中最重要的人是他，他们始终在他身边，同时又不能事事叫父母帮忙，重要的事情需要自己动手完成，自己体悟。

在朋友这里，陪伴是孩子没睡，他们也不睡。在孩子心里，永远有一个温暖的家庭，是他的依靠和可以试错犯错而不丧失再试机会的慰藉。就像父母的打麻将，这把牌不好，我们可以再摸下一圈，其他的牌友，依然是下一圈的铁杆牌友。

3

故乡有一个五口之家，一直留在我的记忆里。父亲是乡镇企业的销售，一年四季在外面跑，难得在家，母亲是家庭妇女，操持家务。大女儿上了初中专——上世纪八九十年代，这是学习优秀孩子的最好出路。三年后，二女儿也上了初中专。再两年，儿子也上了初中专。三个子女，让这个普通的家庭荣耀乡里。

父母都没有多少文化，母亲大字都不识几个，可是他们的孩子却全都很有出息。为什么？

1.父亲努力，母亲也很努力；2.姐姐没有辜负父母的期望；3.父母姐姐做了弟弟的榜样。

老家的那个家庭，父亲做销售，带给家庭了经济收入，更带回了大千世界的各种见闻，使孩子知晓世界之大之美之壮阔。母亲操持家务，侍弄庄稼，待人接物，堪称农村妇女的楷模。父母亲在子女心目中，那是成功者的模样。三个子女，自觉地把他们作为奋斗期望达到的目标。大女儿的成功，又为后面妹弟奠定了成功的道路示范。他们前承后继。而那父母二人，在我的印象里，始终是彬彬有礼，他们对子女的爱温煦如风，很少有打骂。更多的是在农忙季节，一家人在农田里的挥汗景象。

一个吊儿郎当的家庭，很难成就出色的子女。家庭成员的作为做派，是其他成员的重要心理和行为参照坐标。在过去的家庭里，这是一个规律，在独生子女的时代，仍是同样的道理。

现在，有些家庭一个人工作挣钱，另一个人放弃工作陪伴孩子上学。可遗憾的是，结果使这里面一些家庭很失望。孩子名落孙山的有，走上邪路的有，跳楼跳河的也有。原因不是家长付出不够，是家长成长示范不够。

无论古今，无论城市乡村，在孩子心里，大都有一个成名成家的梦。学校、家庭、社会，都在期望他们朝这条路上走。学校里，大家千姿百态，和“别人家的孩子”可比性不大。在社会上，各种可见不可见的因素，无法给自己提供参照。只有家庭，各种境况一致，最有参考价值。可是，一个只把希望寄托在孩子身上，只逼迫着孩子成功的家长，能给孩子带来什么表率呢？你都没事业，怎么能要求孩子出人头地？

在老家的这家父母身上，我们看到的陪伴是，家长做好自己该做的，而且尽可能使自己更优秀。孩子在父母身边，以父母为榜样，尽力向父母树立的标准靠拢甚至超越。他们互相鼓励，互相竞争，互相期待，在家庭这个范围里，和谐共荣。

陪伴，我们陪什么？我们陪精神，家长有激励，孩子有温暖；我们伴什么？我们伴成长，家长在成熟，孩子在进步。