人教版初中政治教材，内容涵盖面广、涉及知识点多，且多与初中生的生活息息相关。借助情景教学法组织政治教学，有助于在教学实践中，激活学生的政治思维，引导学生将政治知识真正运用到现实生活中，进而提升课堂教学质量。

一、优化教学内容，创设教学情景

政治教材是教师组织教学内容、实施课堂教学的基础。因此，在备课阶段，教师要认真研究教材，发掘教材内容之间的内在逻辑性，从而实现灵活运用，优化课堂教学内容。

以人教版八年级上册第三单元第六课“网络交往新空间”教学为例，随着经济社会的发展，大部分初中生都开始接触网络，并且过分沉迷网络游戏、迷恋网络交友的悲剧事件也屡屡发生。因此，优化本节教学内容，创设教学情景，具有很好的现实教育意义。在教学中，为了引导学生对网络交往的规则及上网的自我保护知识有较深的理解，引导学生真正掌握正确分辨网络交往优势与陷阱的能力及正确使用网络，使之为学习服务的能力，教师可以结合教学内容创设问题情景，在一步步的引导下，激活学生的政治思维。如“网络给我们的生活带来了哪些好处？又引发了哪些危害”“你认为在网络大环境下，我们该如何保护自己”等，引导学生进行问题探究，初步感知网络对生活的影响。在此基础上，教师可以借助多媒体展示多种网络活动，创设一定的教学情景，引导学生进行深入探究学习，从而提高中学生借助政治知识优化自身生活的能力，提升课堂教学质量。

二、融合现实案例，创设教学情景

初中政治教材涉及的许多内容都与初中生的生活密切相关。融合现实案例，创设教学情景，不仅可以为初中生敲响警钟，还有助于培养初中生借助法律常识维护自身权益的政治思维能力。

以人教版八年级下册第二单元第四课“维护我们的人格尊严”教学为例，在现实生活中，初中生欺凌事件时有发生，性质恶劣，给中学生的进一步发展造成了不可估量的影响。在教学过程中，结合具体的现实案例，创设教学情景，有助于引导学生真切理解“人格尊严”的现实意义，从而优化自身言行、提升综合素质水平。例如，在教学中，教师可以借助PPT或者视频，直观展示现实生活中的校园欺凌事件，引发学生的深入思考。此外，在教学中，教师也可以结合本班学生的具体情况，如给同学取绰号、嘲笑同学、孤立同学等现象，进行情景再现，深化学生对“人格尊严”的认识，提高课堂教学质量。

除此之外，在具体教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，组织学生进行相应的案例分析，从而锻炼学生借助政治知识，分析、辨别现实生活案例的能力。如结合八年级下册第三单元第八课“消费者权益”的教学，教师可以搜集3·15打假案例，进行课堂情景创设，锻炼学生的政治思维与实践能力。

总之，情景教学弥补了传统教学方式的不足，充分尊重了学生在课堂教学中的主体地位，有助于激发中学生的政治思维能力，锻炼其政治实践能力。因此，在教学过程中，我们教师要认真钻研教材，在充分把握教材要点的基础上，灵活运用，优化课堂教学方式，提高课堂教学质量。

作者单位 江苏省无锡市太湖格致中学