MS-EEPO有效教育以培养学生的思维能力为核心，能有效处理知识点、考点、重点、难点，处理教学中主动权向学生转移，思维向度的扩展演化等关键问题，为应试教育与素质教育找到了一个平衡点，也找到了东西方教育的结合点，即把西方擅长的个性、创造性与中国擅长的知识性结合起来，使之大众化。

自2013年3月，未央区全体实验教师经过八次国家级、十余次区级、几十次校级的培训学习，对MS-EEPO有效教育都有了较深刻的理解，大部分教师都会用两种以上的课型方式上课。特别是备课，教师们很快从传统的注重备教学内容转变到教学内容、教学策略和方法并重上来。学生学习方式的变革推动着老师教学方式的变革，老师们更加注重怎样备课，重视个性化处理教材，明确操作要点和操作方法策略。未央区教育局郑巧贤老师亲自组建“三跨”团队，纷纷发挥各自才干，演绎着一幕又一幕的精彩华章。在此基础上，未央教育将进一步以培养思维能力为核心，在大力推进MS-EEPO有效教育的同时，实行项目引领、政策激励、活动促进、交流视导推动策略，逐步使MS-EEPO有效教育成为课堂教学的新常态。

一、以项目结构为主要组织形式深入研究，引领MS-EEPO有效教育向更高层次发展

（一）学习方式的强化与训练是我们开展教学活动的基石

没有学习方式的变革就没有教学方式的变革，孟照彬教授的“反复强化”应该是我们实践有效教育的重要思想和理念。在课堂教学实践中，我们就小组合作学习进行了常规的反复强化训练。有效教育理念下的课堂学习方式从单一的组合迈向团队合作、团队评价，课堂生动、灵动，我们所追求的生态课堂，源于常规的课堂实践，得益于课堂的强化训练，我们的老师和我们的学生在强训中历经蜕变，在蜕变中获得自信，在自信中获得发展，这就是我们追求的教育境界。学习方式中的5J（基础）固然重要，如果仅仅满足在这个层面，这是对MS-EEPO有效教育认识的初级阶段。为了切实提高课堂效率进而飞速提升教育教学质量，我认为必须要对学生进行5L（量化指标）、5S（速度）学习方式的强化过关训练，否则课堂还是停留在“形式花样”的表层。

（二）平台互动课型是我们追求的主力课型

经过我们未央教育者的反复实践与探索，对“平台互动课型”研究之后发现，“平台互动课”在教学中应用很广泛，它的潜能是巨大的。它由实际教学中的“基本知识点、核心考点、思维演化点”确定关键项；构建多向度平台（可标准性平台、可倒置性平台），能否成功搭建多向度平台是平台互动课型操作成功的首要条件；学生完成自主作业后，形成以个人、单元组、团队之间多方式、多途径、多渠道的充分交互。动中学和交互很普遍，学习方式5J、5L、 5F（防范）一定要训练到位，否则将会流于形式或低效；根据学生反馈或课堂生成情况及时进行精讲、点讲、补讲、矫正。

我们不难看出，标准性平台凸显教师主导，倒置性平台更充分体现学生主体。它能照顾大多数学生，让学生有机会按照不同的个性特点开展学习，人人得以进步的可能，从而使后进生逐渐消失，所以说“平台互动课型”是教学的好帮手。能充分彰显以学生为主体，做到真正的放权。所以说“平台互动课型”是我们追求的目标，它能有效处理高难度、大容量、高速度的问题；所以说“平台互动课型”是教学中的一把利剑，它能促进个性化发展，学生从各个角度思考问题，提高思维灵活性，培养创造性；所以说“平台互动课型”是成长的催化剂，它是实现好学生、好老师的美好愿望；所以说“平台互动课型”是我们教学中制胜的法宝。

二、以培养思维能力为核心开展活动，促使MS-EEPO有效教育理念的贯彻

随着时代的变迁，传统的知识与技能目标已无法满足时代对学生成长的期待，时代更加期待有修养、有情感、有素质的学生个体，这种品质的培养已成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键因素，即核心素养。

那核心素养到底是什么？笔者对文献观点梳理后发现，宏观来看，它包括传统的双基指向，即基础知识和基本技能，也包括问题解决指向及学科思维和价值观指向；具体来说包括人文素养、信息素养、公民素养等，其中突出的是思维素养的重要性。一个具备良好思维的学生更能有效撷取信息、培养优良的人文气质，因而思维素养已成为学科课程的灵魂，是学科课程重要的内在品质。思维素养如此重要，那么我们应该如何强化思维能力的训练和培养呢？首先，要整合材料，拓宽角度，培育思维的发散性。这就要求我们教师在备课时要充分挖掘教材，特别是MS-EEPO强调的“方法与策略”，是我们如何灵活处理课堂结构的关键所在。而教学的“内容与提要”是考验每位实践MS-EEPO教师的一道门槛，因为这里的内容提要是对教材的高度理解、是对教材再处理的一个过程，特别是关键项中的“考点与核心考点”问题，我们一定要了然于心。其次，要优化设问，纵深挖掘，提升思维的严密性。笔者认为，一节好的MS-EEPO课体现在以下几点：富有生命的课堂，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒；富有活力的课堂，在课堂中表现为：师生精神放松、形体自如、个性突出；和谐互动的课堂，在课堂中表现为：所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。因此我们项目团队尤其是“三跨”团队要追求灵活与创新的境界，结合“一课一师”活动，推出MS-EEPO有效教育精品课。

三、践行者要反思沉淀、思考未来

多次MS-EEPO的培训学习，使我从一个MS-EEPO有效教育的初学者，渐渐成长为MS-EEPO有效教育的地方咨询专家，从最初的一无所知，到渐渐成长，我对MS-EEPO有效教育的认识也在不断加深。个人成果和团队成果也在逐渐成熟，有精彩之处，也有更多需要改善和提高的地方，经过沉淀反思，觉得要从以下几个方面去提升：

（一）多研究、寻找适合的理论

只有不断研究才能不断深入，目前我们对MS-EEPO有效教育的课型方式、学习方式以及评价方式还存在局限性，课型方式往往含糊不清，学习方式不能合理支配运用，评价方式的生搬硬套，失去了MS-EEPO自身灵活多样的特点，最大的弊病在于理论的深度不够，没有扎实的理论无法进行合理运用，更无法言说深度探索，因此理论学习尤为重要。

（二）钻研课标，提高备课质量

我们都了解课程标准的核心重要性，在这一点上，我想在研究课程标准的同时，要理解课标、理解教材、理解学生、统筹教材、课堂教学、教学评价这几个环节，竟而提高备课质量和课堂质量。

（三）大量阅读，提升业务水平

教学工作是一个教学相长的过程，在这个过程中的各个阶段，我们都有可能碰到这样那样的瓶颈，让我们不知如何去走，要突破瓶颈我们就需要一个学习的过程。通过大量阅读，我们可以开阔眼界，促使严密性、科学性教学风格的形成。

（四）立足岗位，关注全面发展

坚守教师的本职工作，不把教师当成谋生的工具，做一个有爱、有意、有效的教师，关注学生的兴趣、关注学生的成长、关注教学结果、关注社会动态，学会换位思考。

改革之美，在于改革者的能量和姿态。面对MS-EEPO有效教育，我们将怀着海纳百川的开放心态，用恭敬的心去对待那些勇敢的改革先驱者、引领者、开拓者、推行者。这样，我们就能沉的下心，扎的下根，就能有清醒的头脑、清晰的思路、清净的心绪去面对改革中出现的问题和困难，从而有效推进改革。这样的改革，如阳光普照大地，如春风唤醒万物，我们的生命智慧得以激发，我们的潜能得以开发；我们的课堂，我们的学生，我们自己也必定因此而日臻完善，我们也越发快乐幸福，如此甚好。

作者单位 陕西省西安市未央区方新小学