一、合理划分层次

实施分层教学的首要任务就是对学生进行合理分层，这项任务看似简单，实则复杂。只有把学生划分为合理的层次，在以后的教学过程中，教学任务的制定才会更加科学。小学生虽然年龄较小，但是他们的个性十分鲜明，对于自己喜爱的东西和不喜爱的东西区分非常明显，教师在对学生进行分层的过程中，需要对学生的体育基础情况、身体素质、兴趣爱好进行全面调查，然后才能确认学生属于哪一个层次。为了做好这方面的工作，教师需要提前下很大的工夫，一方面需要与学生进行充分的沟通，从学生自己的表述中发现学生的兴趣点和学生对于体育的掌握情况，还要与学生家长以及班主任老师进行充分的交流，因为他们平时与学生的接触最多，对于学生的喜好也非常了解，只有这样才能保证层次划分的合理性。虽然对于教师来说，这是一项工作量非常大的任务，但是这项任务的完成对于分层教学法的后期实施以及教学效率的提升，具有非常明显的作用。

二、根据教学内容的难易程度分层授课

虽然小学体育的教学内容总体来说都较简单，但是由于小学生年龄较小，他们接触的知识面也较窄，因此他们在学习的过程中仍然有一定的难度，教师在教学的过程中，应该根据教学内容的难易程度，结合学生的分层情况进行分层授课。对于一些简单的学习内容，要求所有学生都必须掌握，而那些难度较大的课程内容，对于基础较差的同学则不作要求。这种教学方式可以有效地降低学生在体育学习过程中的难度，激发学生对于体育学习的热情。例如，在“跑步”这一部分内容的教学过程中，教师可以根据教学的难易程度进行层次的划分。跑步这一项体育活动所包含的内容有很多，有短跑、长跑、加速跑、折返跑等，每一项跑步运动都有其固定的规则和注意事项，对于那些体育基础较差的学生来说，他们在实际的掌握过程中会遇到很多问题，因此教师应该采取循序渐进的教学方式，先把难度最小的教给他们，当他们掌握之后，再逐步提升难度。针对那些基础较好、学有余力的学生，可以把难度较高的内容直接教给他们。

三、根据学生的水平高低分层评价

教师的评价对于学生来说，具有非常深远的影响。如果教师能够在学生学习的过程中，尽量多给予积极、鼓励性的评价，学生在后期的学习中就会更加努力，学习效率也更高。但是如果经常给予学生消极的、批判性的评价，学生受到打击，容易产生抵触心理，并且逐步丧失对该学科学习的信心，学习效率也会受到影响。在小学体育学习过程中，针对某一项难度较大的体育项目，基础较好的学生可能非常容易做到，但是对于那些基础较差的学生来说，则很难把每一个细微的动作都做到完美，此时教师的评价就显得格外重要。教师应该根据学生自身水平的差异，进行分层评价，不能笼统地按一个固定的标准对学生进行评价。例如，在“跳远”这一部分内容的教学过程中，要求学生屈膝、双臂上扬、收腹等基本动作都要做到位，基础不同的学生在完成的过程中难度也是不一样的，教师在进行评价的时候不能完全按照学生动作的规范程度，还要考虑到学生自身的实际情况。基础好的学生完成后，教师应该按照较高的标准予以评价，对于动作不标准的地方及时指出，并指导学生改正。对于那些基础相对差、协调性不是特别强的学生，应该适当放低标准，当他们的动作出现失误时，不要给予过度的批评，而应给予适当的鼓励，鼓励学生下次做得更好。用不同的评价标准对学生进行评价，有利于激发学生的学习热情。

体育不仅仅是一门课程，还是我们日常生活中的一部分。目前正是全民运动深入开展的关键时期，小学教师在小学体育的教学过程中要注意培养学生的体育意识和体育观念，不能仅仅把相关知识教授给学生。分层教学法在小学体育教学中有非常明显的优势，教师在教学的过程中需要根据学生的实际情况确定最适合学生的教学方案，从而提高教学效率，让学生在体育课学习过程中提高身体素质，同时激发学生对于体育运动的兴趣，提高学生对于体育的热情。

作者单位 山东省日照市五莲县石场乡中心小学