一、当前思品课教学中面临的困境

1.专业教师数量不足。由于种种原因，造成了当前社会各方对思想品德课的偏见，认为思品课是可有可无的 “副课”，只要有人上就可以了。学校在配备思品课教师时，不配备专业的思品学科教师，而是将学校内不能胜任其他学科教学的教师调来上思品课。非专业教师不掌握思品课教学的基本理念、教学原则、基本方法等，上课只是照本宣科，甚至将思品课上成了阅读课、语文课，以应付考试，偏离了思品课的初衷，这也造成了学生厌学思品课，形成了一种恶性循环。

2.教材使用不到位。实际教学中，教师对待教材的态度是神圣的，不论教材的正文、阅读材料、辅助材料，还是探究性的问题，都想面面俱到，而上课的时间是有限的，面面俱到等于一面也不到，影响教学的效果和质量。教师要对教材进行再处理，要紧紧围绕课程标准进行详略和取舍，留出更多的自由空间，而不是约束于教材之中。这样，才能更好地完成教学任务，达到教学目标，也才能激发学生的学习兴趣。

3.教学评价机制单一。当前，教育行政部门对学校的考核、学校对教师的考核、社会对学校和教师的评价，几乎无一例外都是依据教学成绩。所以，很多人认为只要能取得好成绩，就是最好的办法。学生的人生观、价值观、社会行为如何，却不能纳入到思品课的考察范围内，将学习和行为相剥离，进一步弱了化思品课在学生成长中的作用。

4.教学改革步伐较缓。现实教学中，各方面都要在重要考试中见成绩，如果改革成绩不理想，就可能影响学生的前途，让社会和学校认为老师的教学水平有问题，更可能影响到老师的前途。在这样的社会现实和压力面前，课程教学改革就不可能从根本上推进。先进行教育评价机制改革，当成绩不再是评价学校、老师和学生的唯一标准时，改革也就会自然而然地进行。

二、关于思想品德课困境的对策思考

1.明确思品课程地位。一是明确思品课程的设置在我国中小学教育中的重要性；二是进一步强化对思品课性质、目的的认识，强化思品课在学生成长中的作用；三是引导学生、家长和社会认识到思品课在学生成长中的重要作用；四是强化任课教师对学科的认识和对学生的影响作用。

2.巩固思品课教师队伍。一是要建设思品课专业教师队伍，有计划补充专业对口教师；二是采取措施，改变部分任课教师知识功底不扎实、方法简单机械、片面追求成绩、忽视学生兴趣等现状；三是对部分能力不足、不能准确把握“标准”、基本功不足的教师进行调岗。

3. 改革思品课教学方法。一是重视对新媒体的应用，要与教学内容和主题相契合，不能华而不实；二是调动学生积极性，善于抓住有利于课堂教学开展的契机，升华课堂教学；三是坚持与实际相结合，将教材内容中的道德准则、法规制度等教学与实际相结合进行课堂教学。

4.提升思品课教师素质。一是强化教师基本功训练，如把握思品课基本的教学方法，将时事新闻“新”、学校班级“近”、学生行为“实”等引入课堂教学；二是善于学习思品课会涉及的知识，特别是时政性的、与学生生活密切相关的热点；三是以身作则，言行如一，给学生树立榜样；四是形成鲜明的教学特色，以特色吸引学生。

5.完善思品课教学评价。在对学生的思品课课堂学习进行评价时，尝试评价的多样性，将言和行结合起来。考试是必要的也是必须的，但不能以偏概全，一考定终身。而应该将多种评价结合在一起，如将学生的操行评定结果、综合素质评定、违纪情况等融为一体，进行综合考核，更有利于学生良好行为习惯的养成。

只有立足于思考和改革，初中思品课教学一定能为实现“培养大批中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”的目标筑基。

作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县第二中学