孩子们靠什么来厚积薄发，实现生命的腾飞呢？我望着窗外，傻傻地想着。

在我现有的教学经验和知识储备中，大量而有效的课外阅读无疑就是那一层层“杉树叶”。作为一名语文教研组长，我建构了课外阅读课程，并在全校大力推进。我们热火朝天地制定阅读课程目标、搭建阅读梯度发展书目、开发阅读教学课例，也努力设计评价策略。

这些年，孩子们的阅读，成了语文教研组的工作重心。我们不断反思、不断改进……尤其是阅读评价：怎样通过评价，诊断阅读活动中存在的问题，激励孩子们兴味盎然地阅读，进一步完善老师们的教学，一直是我考虑的事。

我们无数次地改进评价机制，一路走来，几多汗水，几多彷徨，更是几多喜悦。曾经抓破头皮思对策、面红耳赤相争的画面，如今想来都是一种弥足珍贵的回忆。

那一张卷

从2002年开始，我们就开始课外阅读的课程实践。那时的阅读考级还蛮红火、蛮时尚的。所谓的考级，就是在学生读完一本或几本书之后，给他们一张试卷，划定一个分数线，分数线以上的算考级通过；分数线以下的，十分抱歉，重新阅读，下次再考。孩子们对过级的期盼远胜于对阅读的喜爱。为了考级而阅读的阅读课程，带着明显的功利性。实例为证：

【实例1】“佳怡，好书要多读几遍的，不要只读了一遍就扔在一边不管了。”

“妈妈，这本书，我已经考级成功了，不用再读了的。”

……

【实例2】“王杰，妈妈给你买了一本书，你看看，非常有趣哦！”

“妈妈，这本书又不考级的。”

……

一张阅读考级卷，窄化了阅读的宽度，降低了阅读的深度和阅读的幸福感，孩子们感受不到阅读带来的快乐，反而满满的都是压力。

阅读PK赛

阅读的终极目的不是为了应付考试，阅读应该是一种很幸福、很轻松的过程，不能为了阅读考试而让阅读成了一种负担。我试图寻找突破口，或许可以在活动中完成评价。由此，我想到了——阅读PK赛。但是我还是不能做到完全放手，于是将书面测试与活动相结合：全班的笔试占65%，班级代表队现场PK占35%，各班针对阅读之后编排的舞台剧是10分，直接计入总分。

活动中我们邀请各年级家长朋友一起参与，我们精心地布置赛场，给每班的代表们准备好座位牌，一切按照我们能想到的最高规格准备，让孩子们在全体家长和同学面前，神气地坐在舞台上，手持话筒，骄傲地为班级夺得分数，享受阅读带给他们的自豪感和成就感。

PK赛有很强的现场感、视觉感和对比感，很直观地反映了一个孩子、一个班级阅读开展的情况。当台上的选手被一道阅读题难住，机会留给台下就座的孩子时，当你看到鳞次栉比的小手一双双举起的时候，你会为过去自己引导孩子们大量阅读而欣慰、骄傲。

但是PK赛也有局限性：活动中真正光鲜、摇曳生辉的，不过是各班的几个代表而已——全校六场PK赛的72位学生，还有511位学生只能作陪衬或者捡漏，他们“望洋兴叹”。难道这些孩子的阅读自豪感、荣耀感就可以被忽视了吗？我们花了大量的人力、物力、财力的阅读活动，仅仅只是为了托起72个人吗？不，这不是我想要的。

阅读游考闯关大赛

如何让每个孩子都能在阅读评价时，最大限度地参与评价，体会到阅读带来的快乐呢？我一直没有停下思考的脚步。从2016年开始，我对阅读大赛再次进行了改革——阅读游考闯关大赛。它实现了让每个孩子都成为评价的积极参与者，很好地避开了前一种阅读大赛的很多问题：不仅参与面广，还增强了仪式感、游戏性、荣耀感，进一步提升了阅读的幸福感，评价的形式深得孩子们的喜欢。我们还邀请了低段家长参与亲子闯关大赛。

以2017年第二学期一年级阅读游考闯关大赛为例，我们共设置了四个关卡：群星闪亮，我来说；骰子转转，我来讲；古今穿越，我来吟；快乐阅读，我作主。每一关都配有一个具体的游戏情景：或是魔法树上摘星星，或是转动骰子抽取幸运号，或是穿上古人的服装来个大穿越……孩子们在玩中评价，在评价中提升。

孩子们在家长的带领下一路“过关斩将”，我们不仅给孩子们发奖状，还事先将各种漂亮的玩具、学具等礼物在礼品区展示。让评价后得到小鲤鱼最多的孩子在老师、家长、同学的注视下率先自豪地挑选礼物。

阅读积分榜

以往的评价一直关注终结性评价，过程性评价可以怎么做呢？思来想去，我在全校推出了阅读积分榜的过程性评价方式。积分榜张贴在黑板边上，每个孩子每读完一本书，就把书中的内容讲给语文老师听，语文老师可以是听众，也可以是提问者；语文老师忙不过来的，可以请课代表或者班干部代替。凡是过关的，就把书名写上贴到他的积分榜中，直观的评价方式刺激了孩子们的阅读热情。

过程性评价——阅读积分榜，最后会成为终结性评价——阅读游考闯关中的第一关。

这几年的阅读评价活动，我们不断反思、不断调整课程内容，随着课程的不断深入，也带动了原本不爱阅读的老师们不自觉地参与了阅读。每学年一次的“亲子阅读”推进会、十佳书香家庭、十佳书香少年的评比进一步营造了浓郁的书香氛围。

2017年10月底，我校承办了“千课万人”首届小学“越语文”课堂观摩活动，我校学生在活动中凭借出色的文学素养、活泼灵动的参与热情，得到了王崧舟等名师的一致赞赏，更有老师不敢相信农村的孩子居然有这种表现力，而亲自去班级调查……那一刻，我相信我们金近小学的语文人是开心的，它至少证明我们的阅读课程评价的践行和探索是值得的——阅读，确实提升了我们学生的语文素养！

窗外，北风依旧在呼啸，杉树叶一片片地还在飞落，树根边的叶子越积越厚，来年，它一定能长得更茁壮——我深信！（本文系“课程故事”专题精选来稿。投稿邮箱：3049680152@qq.com。）