教师的温度来源于爱，因为爱是教育的基石

既然从事了教师这个职业，就要把爱心真正用在学生身上， 尤其是班主任，没有爱心工作就无法展开。

作为一名从教多年的班主任，我遇到过形形色色的学生，譬如这两年所带的班级，有一部分学生思想复杂，不遵守规矩。慢慢地了解情况后，才知道班里有十几个是单亲家庭的孩子，还有两个是孤儿，对于这些孩子必须要有爱心和耐心。

班上有一个叫王梦雪的孩子，和奶奶、叔叔生活在一起，性格非常内向，一遇到事情就哭，平时也不大与别人交流。有一次，学生刘泽钰偷了家里一件饰品，在她爸的棍棒之下，说是把东西给了同学王梦雪。她爸一大早就气势汹汹地赶到学校，问王梦雪要东西，还报了警。王梦雪吓得只会哭，说自己从没有见过她的东西。我鼓励她实话实说，要勇敢面对。最后，经警方调查，证实与王梦雪无关。我不停地安慰她，并让几个女生也去劝导，王梦雪才平息了情绪。

但当王梦雪的叔叔了解这件事后很生气，觉得孩子受了惊吓，要告刘泽钰的家长。我积极地与他沟通，让他明白这件事对于孩子成长的意义，把它当成孩子成长的教训，从而学会直面挫折。随后我多次与王梦雪谈心，她终于走出了阴影。平时对她的每一点进步，我都会给予肯定。渐渐地她越来越活泼，也和别的同学一起玩了，学习上也有了一些进步。

其实，老师用在学生身上的爱心，学生是懂得的、理解的、珍惜的，不过需要一些时间。用“心”去理解学生，用“情”去温暖学生，心中有爱，这才是教师该有的温度。

教师的温度来源于成长，不断成长才能保持教育的活力

这个时代唯一不变的就是变化。如果停下脚步，我们将无法跟上教育发展的步伐，所以必须要与时俱进，不断更新理念，不断探索创新。为此，我经常思考如何让学生爱上语文，爱上课堂。

语文课本中有很多内容都与现实生活息息相关，我依据课文内容、寻觅生活痕迹。如学习韩愈的《晚春》一诗，我有意挑选在校园里杨花飘絮的时节来学习。一下课，学生就对着操场上漫天飞舞的棉絮吟诵:“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”

为了有效开展综合性学习《孝亲敬老从我做起》，我向学生们讲了王顺山的传说，激起了学生游览王顺山的兴趣。王顺山是有名的孝子山，山上到处是关于孝老敬亲的典故诗词。学生们在我的感召下纷纷去登王顺山，在实践中得到熏陶教育。

当讲到《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”时，有一个学生说:“我们村就有人来隐居，居于陋室，制作古琴。”学生从上课的内容，联想到生活中的真人真事。我因势利导，让学生们根据身边的人和事写铭文，结果学生才思泉涌。我就把这些文章整理成册，配上插图、封面，做成了一本铭文总集。学生们群情高涨，深深地浸润在古典美的意境中。

尤其是在2017年3月底针对区政府开展的“王莽桃花节”活动，我在语文课堂上举办了以桃花为主题的综合性学习活动，进行了赏桃花、写桃花、颂桃花的活动。学生的积极性很高，围绕桃花写出了很多诗歌散文。在微信平台上发布之后，获得了家长和老师们的一致好评。

通过依托文本和联系生活实际，学生们在探究体验中，对学习的兴趣日渐浓厚。学生的变化也让我不断地调整自己的教学方式、教学策略。为了与他们齐头并进，我不仅自己发表文章，还指导学生写作。这几年来，我辅导的学生作文散见于《当代女报》《语文导报》等媒体。

教师的温度来源于坚守，因为坚守是教育的保障

我认为的坚守，就是顺境时不迷失自我，不得过且过，逆境时不妥协，不放弃，要有破茧成蝶的勇气。

的确，如果教师的生活中只有备课、上课、批改作业、辅导学生，如果你不能在工作中找到创造的价值和乐趣，不能发现教育以外的美好事物，并尝试着去追求、去创造，遇上一点小挫折就觉得天要塌下来了，那么，你就不可能坚守下去。

如果仅仅把教师这个工作当成了一个职业，满足于工作中不出差错，各项考核评估基本过关，工作环境、待遇等一般但还算稳定，那么，你也可能难以坚守下去。

教师没有什么惊天动地的业绩，做的都是平凡而实在的事情，但并不意味着过得单一。只要敞开自己的胸怀，打开自己的视野，放大自己的格局，才会有更深的理解和体验。只有这样，我们的生命才能聚集能量、充满活力，才能更好地应对世界给予我们、给予教育的挑战。

不管从教多少年，对自己一定要有所要求，要求自己不沉沦、不平庸，在平凡的岗位上不断创造。一定要耐得住寂寞，潜心钻研，不断努力，才会获得坚守的成就感和幸福感。

教育是慢的艺术，所以教师要做一个终身学习者，要保持温度，不断去刷新和挑战自己，反思自己的教学，这才是教师真正的生命状态。