【摘 要】本文通过对高职税收课程教学方法进行分析，总结税收课程教学中存在的问题，并结合案例教学法，对教学策略进行确定，核心目的是在教学方法完善中，展现课程教学价值，为现代教育体系改革提供保障。

【关键词】税收课程 教育改革 案例教学法

随着教育体系的改革，教师应该明确教学目标，结合教学基本状况，完善教学方法，充分展现教学方法构建的有效性，并满足教学内容及教学改革的基本要求。但是，在我国高职院校中，税收课程教学中仍存在着一定的限制性问题。如，教学技术单一、教学缺乏目标及教学案例资源不足等。若这些问题不能得到及时解决，就会降低课程教学质量，对学生专业能力提升造成影响，无法实现税收专业人才培养的目标。因此，在教学模式改革中，教师应该结合税收课程相关内容，为学生营造良好的学习环境。案例教学法的创设，可以充分保证教学效果的有效性。

案例教学法的重要性

现阶段高职税收课程教学分析中，案例教学法可以提高学生的主体性，并展现学生的主体价值，为学生创设良好的学习环境。通常状况下，在税收课程教学中，案例教学法的重要性体现在以下几个方面。第一，案例教学法可以提高教学实践性，并展现课堂教学的生动性、简易化特点。课堂教学中，教师可以针对学生的个体化差异，进行案例教学法的构建，保证教学的有效性。第二，案例教学法可以激发学生的学习兴趣，教师可以结合案例教学内容，提高学生对税收理论知识的认知，激发学生学习的主动性，提升教学质量。第三，案例教学法可以改变传统教学的限制，为学生营造良好的探究环境，为课程教学方法的创新提供支持[1]。

税收课程教学现状分析

1.缺少综合性的课程认知

笔者通过对税收课程教学内容分析发现，在课程教学中，教师需要将多媒体技术作载体，结合课程内容，完善案例教学方法，通过运用幻灯片、三维动画资源等，展现现代化课程教学的优势。但是，在税收专业课程教学中，由于教师对课程内容缺少综合性认识，导致课程教学目标无法满足现代化的教学需求，严重降低了学生的学习兴趣，同时也为税收专业课程创新造成影响[2]。

2.教学目标研究不明确

现阶段，在高职院校税收课程体系构建过程中，教育内容构建需要充分展现职业性、开放性以及实践性的特点。但是，在教学过程中，一些教师受传统思想的限制，会进行系统知识讲解，不太关注学生的认知需求，从而降低了课程教学质量，对学生综合能力的提升造成影响。因此，高职教师在教学创新中，应该针对课程教学质量，进行教学方法整合，展现课程教学的价值，并满足现代教学的基本需求。

3.税收案例资源数量不足

笔者结合我国高职院校税收专业教学现状研究发现，在课程教学模式改革的背景下，存在缺少对企业发展专业性判断的现象，且在教学中很难满足学生的职业化发展需求，对学生专业能力提升造成影响。同时，在一些案例教学中，由于教师缺乏对课程内容的认识，导致税收案例会涉及较多的传统内容，无法提高学生的创新意识，从而为现代教育体系改革带来影响[3]。

高职税收课程案例教学模式分析

1.明确案例教学内容，强调教学方法

在高职税收课程教学过程中，教师应该提高案例教学的认识，并结合现代化的课程教学模式，进行教学方法的创新，保证教学质量的稳定提升。通常状况下，在案例教学法中应该明确做到以下几个。第一，在案例教学过程，教师需要结合课程内容精心策划，创设案例，保证案例教学法的有效性。案例教学过程中，教师不是进行具体问题的探究，而是结合学生学习状况整合教学方法，以保障案例教学方法的有效性。在案例教学过程中，还可以激发学生的主动性，提高学生解答的问题能力，使学生通过课程参与寻求答案。同时，在案例教学中，教学目标相对明确，教师可以逐渐开拓视角，提高学生对问题的分析能力。第二，在案例教学中，教师应强调课程教学的价值，提升教学整体质量，改变以往教学中存在的问题。因此，教师在教学中，应该做到以下几点。首先，教师需要提高理论知识，增强学生的实践能力。其次，案例教学中，教师应提高学生的沟通技巧，使学生形成探究能力，优化实践教学方法。最后，在案例教学中，教师要加强学生的组织能力，引导学生广泛讨论问题，并提高案例教学的价值，积极鼓励学生进行问题探究，展现课程教学整体质量。因此，在实际教学中，教师应该将案例教学作为重点，优化课程教学流程，并展现案例教学的价值，为学生创设趣味性的教育环境，实现学生综合能力的稳定提升[4]。

2.丰富案例教学资源，激发学生兴趣

笔者通过对高职税收课程教学状况分析认为，为了创设丰富的案例教学方法，教师应该将学生作为课程的主体，应该转变以往教学中的限制，并为学生营造良好的学习环境。通常状况下，为丰富案例教学资源，我们应该做到以下几点。第一，积极组建不同的科研室。对于该种实验室而言，作为非正式、不具有明确性的组织机构，可以创设虚拟性的教育空间，充分展现教育工作的职能性，满足现代虚拟课程教学的基本需求。在案例教学中，教师可以通过定期研讨、共享案例及启示教学法的创设，提高案例教学资源的价值，充分保障案例教学成果的有效性。对于高职教师而言，应该结合案例教学法，进行教学体系创新，提高学生问题探究及分析能力，提升案例教学效果，优化教学背景。第二，创设案例库。在税务工作确定的过程中，由于税收专业课程知识相对较多，为了保证案例教学的有效性，教师应该创设案例资源库，将税收知识以及系统知识进行融合，并创设针对性的资源环境，保障税务工作构建的整体价值。例如，在税收会计教学中，应该结合制造业、流通业的关系，进行增值税、消费税以及城市维护建设税等内容分析，强调学生税务处理能力。结合房产开发内容、销售业务以及营业税等，进行相关税法内容的学习，并结合这些课程内容，创设专题开发课程，促进学习内容与实际内容相衔接，提高学生知识点的运用能力，实现高职税收课程教学的有效性。第三，在数据库建立的过程中，应该结合课程设计内容，进行课程重点以及难点分析，并将多门课程进行融合，逐渐形成综合性的案例课程教学体系，为知识的链接以及系统资源的优化提供参考[5]。

3.强调教师专业素养，展现教学价值

在高职案例课程教学中，教师应该将案例教学方法作为重点，在此背景下提高自身专业能力，并拓宽知识面，保障案例教学的有效性。对于税收专业教师而言，需要结合专业课程理论、知识体系等，进行证券、税收以及外汇内容的融合，强调学生的主体性，并为现代化课程教学方法创新提供参考。教师在课程资源开发过程中，应该结合案例教学内容，引导学生进行调研开发、收集信息、探索研究等，激发学生的学习欲望，展现课程教学的最终价值。通常状况下，教师在专业素养提升过程中，应该做到以下几点。第一，在课外教学指导过程中，教师应该深度研究内容，撰写报告，结合案例进行教学方法的创新。第二，在课后内容完善中，教师应该积极开发案例资源，展现案例教学的价值。第三，在教学过程中，教师应转变传统的教学观念，充分发挥自身的潜能，展现案例教学的整体价值。第四，优化校企合作环节。在这种背景下，教师可以为学生创设企业体验环境，并结合自身教学经验，进行会计案例工作的完善，提高教师的专业性。第五，对于税收专业教师而言，在案例教学中，可以结合自身经验，进行案例总结，丰富教学内容，展现案例教学的最终价值。例如，在年终奖问题分析中，教师可以引导学生进行个人所得税问题的分析，还可以根据需要结合实际内容，进行情境创新，通过提问、提示以及设疑等方法，引导学生提高对案例分析内容的认识。这种提问式探究，可以激发学生对问题的分析，展现案例教学的价值性[6]。

4.优化课程设置体系，促进教学改革

综合课程设置教学内容，在课程设置中，教师应该积极强调案例教学的重要性，集合学生的基本需求，进行教学评价体系创设，优化案例教学策略，提升税收教学工作的整体价值。在高职案例教学中，教师应该结合税收课程内容，强调案例教学内容，优化税收教学学科特点，明确税收案例教学的内容，保证案例教学的有效性，并为税收案例教学策略完善以及案例方法创设提供支持。例如，在纳税实务课程构建中，教师可以根据典型案例原则，在教学中，通过典型教学案例构建，确定税法以及涉税业务，提高学生的表达能力，使学生在典型案例学习以及分析中，可以进一步掌握税收活动的规律性，并通过典型案例的分析，强调学生的分析能力以及表达能力，加强学生举一反三的能力，实现税收课程教学的最终价值。同时，在税收案例教学中，教师应该积极强调成绩考核的重要性，在课程评价中，以学生学习状况、学习内容以及学习方法等为重点，展现案例教学的有效性，明确案例教学的基本目标，并为学生综合素养提升提供保障[7]。

结 语

总而言之，在现阶段高职税收课程教学方法完善的过程中，教师应该认识人才培养的价值性，结合课程教学内容，进行教学模式改革，逐渐提高教学整体质量。通常状况下，高职教师在税收课程教学方法创新中，应该清楚认识案例教学法的重要性，在案例情境营造中，将学生作为主体，转变学生对以往课程内容的认识，激发学生的学习兴趣，并为学生综合素养的提升提供参考，满足现代高职院校人才培养的需求。

参考文献：

[1]高冲：《案例教学法在高职税收课程教学中的运用》，《中国外资》2012年第10期，第87页。

[2]谢周平：《高职会计专业中税法课程的教学改革》，《牡丹江教育学院学报》2013年第3期，第143-144页。

[3]肖俊哲：《案例教学法在高职税类课程中的应用研究——以增值税为例》，《读书文摘》 2014年第12期。

[4]杨鑫：《专业法律课程高等职业教育教学改革研究——案例教学法初探》，《科学与财富》2012年第7期，第13页。

[5]张博：《案例教学法在深化高职院校课堂教学改革中的应用性研究——以〈市场营销〉课程教学为例》，《赢未来》2017年第13期，第36-37页。

[6]卢艳：《高职院校税收课程教学改革思路与探讨》，《中国乡镇企业会计》2014年第12期，第279-280页。

[7]朱匆：《基于案例教学法的高职〈计算机应用基础〉教学改革实践》，《职业技术》2015年第8期，第42-43页。