教育教学工作的开展是一项相对复杂的工作，其涉及的对象较多、范围较大。家园共同体的合理化构建需要依赖家庭和学校等多个主体的良好配合，方可促进整个教育工作顺利进行和良好发展，因而家庭和幼儿园两者之间只有形成互动、合作，才可以担负起教育的重大责任，帮助孩子们营造一种良好的学习环境，同时满足不同幼儿的个体需求。此外，通过积极地建构家园教育共同体这一模式，能够在极大程度上促进不同家庭背景、成才环境、个人习惯的幼儿在家庭和幼儿园双向互动的模式下更加快乐、健康地成长。

一、家园共同研究制定教育目标、内容和方法

在具体的教育过程中，若想采用家园教育的模式，并坚持以幼儿发展为目标，提升亲师教育理念，则需要明确其中的具体内容和实际含义，即实现家庭与校园之间的教育互动，实时进行学习情况的跟踪与反馈，进而促进幼儿健康成长。

（一）家园共同研究制定教育目标

建构家园教育共同体的主要目标在于帮助每一个幼儿健康和快乐地成长，收获更多的知识和人生道理。因此，这一教学目标的建构便需要依赖两个主体才能够实现，其一指的是家庭，其二指的是幼儿园，只有在家庭与幼儿园二者之间形成良好互动的前提之下，才能够帮助幼儿实现既定的学习目标，并实现幼儿的主要教学目标。其中，在家园共同研究并制定家园目标的过程中，需要考虑到诸多内容，比如要具有两个主体，即幼儿园和家庭。幼儿园与家庭需要针对幼儿一天的时间进行合理分配，在家时需要家长发挥教育的作用，而在幼儿园时则需要幼儿园或者是教师发挥教育的作用。除此之外，在建构家园教育共同体的过程中，需要牢牢地抓住家庭与幼儿园共同合作的原则，并需要对每一个学期的教学规划、教学目标、教学内容等内容实行一体化的研究模式，进而在合作模式下促进幼儿个人水平的提高，并达到育人目的。

（二）家园共同研究工作内容

一般来说，幼儿园教育相比家庭教育而言，更加具有规律性、秩序性、计划性，幼儿在园时往往更加遵守一定的规则和要求，然而由于家庭的舒适环境，诸多幼儿一回到家庭中，便会产生懈怠、放松的心理和态度，进而影响学习品质的提升。还有家庭环境的差异化也会对幼儿产生一定的影响，导致幼儿在家庭中所受到的教育内容不同、收获的实际效果不同。基于此，在家园教育共同体的建构过程中，需要家园双方同时对工作内容进行研究和探讨，并综合分析多种情况后，再制定科学的、合理的、可行性较强的应对策略，更需要针对不同幼儿的家庭情况、个人情况等因素来制定差异化的培养策略，以此促进每位幼儿都能得到最好的教育。

二、建立家园共育学习平台，拓宽家园教育途径

（一）为家长提供融入到教学情境之中的机会

为了使得家长能够体验到当老师的辛苦与不易，可以设计一系列的亲师角色互换活动，来为实现家园共育、增强亲师互动的效果提供准备。例如在举办“客座教师”活动时，可以让家长像老师一样组织一场集体活动；在“讲故事”活动之中，可以让家长在开饭之前轮流为孩子讲一个故事；在“阳光父教”活动之中，可以让孩子的爸爸们走进孩子的体育活动之中。在这些活动之中，家长是扮演着老师的角色，因此，他们在参与孩子的活动时，也能够深刻地体验到老师的特殊性。作为一名好的幼儿教师，不仅需要爱心与耐心，更需要专业素养。因而，这也为家园共育提供了有效的教育途径。

（二）让家长参与到园务的管理之中

1.搭建网络通道

幼儿园建立有效的网络交流通道，会为家长随时与园长、老师进行沟通提供极大的便利，不仅使得他们之间的沟通与交流变得更加高效，而且也为家园共育提供了一个好的平台，使得家长能及时了解到孩子在学校的情况，以便配合老师采取有效的教育方法。还可以设立园长信箱、有关孩子教育的讨论专区等。除此之外，老师还可以创立属于自己班级的QQ群、微信群等，从而使得家长们通过种种交流途径与幼儿园以及老师之间的沟通更加方便。

2.建立现实通道

考虑到有些家长对网络信息技术的使用不够熟练，因此幼儿园需要建立有效的现场交流通道，有效拉近家长与幼儿园之间的距离，充分地表达出各自的想法。例如，家长在观看到教师布置的户外游戏场地之后，发现其中个别跳台的高度比较高，并且与花坛的距离还比较近，因此，在幼儿进行游戏的过程中可能会产生一定的安全隐患，因此，家长向老师提出了改进意见，老师进行现场查看之后，认为家长的建议具有一定的可取性，于是进行改进。家长的合理建议被幼儿园及时采纳，这在一定程度上提高了家长参与幼儿园管理的积极性。

三、探索多种亲子教育的方式方法，提升家园共育质量

（一）让家长体验孩子的学习方式

一般来说，由于家长与孩子的生活阅历、个人经历等方面都不一致，家长对社会的了解更为深入，因而在看待某一个具体问题时，往往会和学生们之间产生不一致，严重时还会存在一定的矛盾和误解，因而这便需要家长们换位思考，站在学生们的角度来看待诸多具体问题，从而对家长形成一种积极的引导作用，以此来促进家长和学生们之间的沟通更加顺畅，促进家园共育的教育教学质量得以高效提升。

（二）家长参与到游戏的组织与管理之中

可以鼓励家长们积极参与到游戏的组织和管理环节当中，这样便可以增进家长与学生们之间的互动和交流。比如在进行游戏教学内容设计的过程中，教师们可以邀请家长一同来制定本学期的游戏教学计划，从而根据学生们的不同特点以及实际的教学计划和目标来选定游戏，这种情况下，家长和教师双方都知道游戏的内容是什么，教师可以学习这类游戏，而家长可以在家庭中进行体验这类游戏，这对学生们的成长来说十分有利。

学生们全部来自不同的家庭背景、成长环境，具有不同的爱好和性格特征，因而直接导致了学生们在实际的学习过程中时常会存在较大的差异性，而通过合理地运用家庭和学校相结合的家校教育共同体的形式，可以在极大程度上促进整个教育工作顺利进行，培育健康快乐的孩子。