对话是一种行为，也是一种艺术。在小学数学教学中，对话教学的应用充分发挥了学生的主体作用，不但可以帮助学生内化知识理解，还可以增进师生之间的情感，是构建高效课堂的有效方式，因此，在小学数学教学中教师要注重对话教学的应用。

一、构建交流平台，师生之间形成“对话”

数学学科要求较强的逻辑思维，这就要求教师在教学过程中应加强引导，搭建和谐的交流平台。可以采用无记名的方法设置邮箱放置在教室，学生可以无记名向教师提出意见。教学中可以使用最新的信息技术建立师生对话平台，可以建立微课平台，在上课之后，教师可以与学生进行对话，学生可以将自己不懂的地方告诉老师，老师可以制作微课，将微课放置到班级共享群中，学生可以自主下载学习。例如，如果学生不懂等边三角形，教师可以使用现代科技给学生展示等边三角形的三个边和角，通过非常直观的方法让学生知晓等边三角形的性质。

二、正确处理预设与开放的关系

如我在教学“位置与方向”一节时，有学生提出在生活实践中导航软件一般都是向左转向右转，而非书本上则是往东或往西，我便抓住这一契机，不按预设教学步骤来，而是先让学生自由讨论在生活中哪种位置表达方式更简便不易出错，再与学生共同对话交流，借助多媒体技术展示校园周边地图，并开展情境对话，探究“位置与方向”在生活实践中的运用方式，在对话交流中习得知识，获得不一样的学习体验。通过正确处理预设与开放的关系，使学生在对话交流中实现素质及能力的提升。

三、自主学习，聚焦问题

互动教学模式下，教师应该为学生提供自主学习契机，促进学生的学习能力提升和思维发展。但是基于小学生的认知水平和自学能力，还需要教师在互动中适当进行对话教学，对学生进行指导。例如，在学习“数与计算”时，笔者首先要求学生对教材进行阅读，并尝试提出三个不同的问题。新课之初，笔者通过分组的方式引导学生自行预习，在导入新课之后笔者根据预习情况让学生自行提出问题，依据问题难度和范围，教师可以将问题的解决途径和时间告知学生。最后，将问题聚焦为三个方面：加法、减法如何进行验算和估算？乘法、除法怎样计算？什么是分数？带着这三个问题，学生自然而然进入到探究学习中。

四、提升学生解决实际问题的能力

小学数学教师在教学活动中可以通过开展实践探究活动，为学生的问题意识激发和探究能力提升提供契机。在进行探究学习中，教师应创设更加生动有效的问题情境，经由小组合作、独立思考等方式帮助学生学会比较、分享经验、体验探究过程。在这个过程中能够更好地体现学生与学生、教师与学生、学生与课本之间的对话，同时还可引导学生更好地掌握问题解决的途径和方法。例如，为了更好地强化学生的问题意识，笔者主要通过变式练习帮助学生思考，为学生展示几件不同的上衣、裤子图片，要求学生在上衣不变的情况下分析有几种不同的搭配方法，若再增加一条裤子，又有几种搭配方法，若同时对裤子和上衣进行变化，又会有多少种搭配方法。笔者将问题抛出，引导学生进行思考，对搭配方法进行分析，然后教师通过学生的回答获得相应的反馈，最后引导学生进行方法归纳和比较。

五、开展小组合作学习活动

教师在合作学习活动中对学生进行科学分组，让小组进行分工合作，给学生预留充足的活动时间，确保小组内实现有效的交流对话，让各小组成员通过发现问题、分析问题，逐渐找到解决问题的方法。例如，讲解“图形的对称”这节内容时，教师可以将学生进行分组，让每组学生选择自己喜欢的平面图形来进行自主研究，在研究过程中来判断组员所选择的平面图形是否都属于对称图形，他们的判断方法是什么，如果所选的平面图形是轴对称图形，那么该图形又有几条对称轴。在小组进行讨论合作之后，教师再进行评价和总结。教师通过设计小组合作的教学环节展开学生之间的对话，加深学生对知识的理解。在这一环节完成之后，将一个长方形的书桌展示在多媒体上，再适时向学生提问：同学们，这个长方形的书桌是由哪些图形构成的？让学生进行小组合作，积极展开讨论，每个小组将讨论的结果进行汇总，再由小组代表发言，教师最后进行总结。对话式教学中，设置互动探讨的教学环节，使课堂气氛变得活跃起来。

对话教学是一种打破常规的教学思维方式，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质量，还激发了学生对于数学学习的积极性，让课堂变得更有生机。

作者单位 陕西省富平县教学研究室