我校适应时代发展的需要，立足本校实际，借鉴外省新课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有校本特色、充满活力的美术教学模式。按照新课改模块教学要求，我尝试开设书法、篆刻、素描等课程模块，成效显著。

比如，篆刻。如果直接安排学生购买石头和刻刀，往往只有个别几个学生能做到。所以，我不要求学生带石头、刻刀，上课时就地取材。每个学生都有橡皮、圆规、小刀，有时还要再找几块破砖头。这样，材料在两分钟内就搞定了。首先，把砖打碎，选择不规则的块，找出大一点的面，在地上磨平，然后教学生篆刻。（1）阴刻法（白文印），把字刻出，留下周围的砖面或橡皮面，字是凹进去的，粘不上印泥（用红墨水替代），周围能粘上，钤印在纸上的字是白色的，周围的朱红衬托白字，叫白文印或阴文；（2）阳刻法（朱文印），把周围刻掉，留下字的笔画，笔画由于凸起就粘上了印泥，钤拓的字是红的，叫朱文印或阳文；（3）反稿上石，把字反写在砖面或橡皮面上，刻出来钤拓时就是正文了。初学者最容易犯正稿上石的错误，钤拓下来的内容常常是反的。

另外，我又教会了学生几种肖形和花鸟的刻法。学生有的用砖头，有的用橡皮进行篆刻练习，课堂上呈现出一派忙碌的景象。有的学生把名字刻反了，课堂里充满了愉悦的笑声。下课前，学生们把自己的习作都印在白纸上进行了展示。学生对自己的水平感到惊讶，每个人脸上都洋溢着成功的喜悦。

接下来的课就好上了。在上节课有好作品的学生不甘心在廉价的橡皮和破砖块上篆刻了，他们主动去购买篆刻用的石头、刻刀、印泥。有了石头，我们就继续讲解篆刻的刀法：冲刀法、切刀法、冲刀与切刀并用法。在课堂上，学生看到了刀冲入石料所留下的痕迹，了解了我们悠久的历史和独一无二的文化遗产。同时，我又开设了几节泥塑课、书法课等，学生们都很乐意动手。课后进行展评，全班学生给每一位创作者以热烈的掌声。

虽然我们的学生不能像亨利·卢雷卡特馆长那样从小就在卢浮宫接受大师的熏陶，但我们可以根据自己的地域条件进行授课。张掖这片丝绸之路上的绿洲，有着悠久的历史和独特的人文环境和地理环境，我们可以利用它的各种独特条件上好美术课，达到激发学生创造精神和增强学生实践能力的效果。

在陶冶情操和理解美术文化方面，我经常带领学生参观各种画展，从而提高他们的鉴赏能力和审美能力，同时有利于调节文化课学习造成的紧张心理，促进学生身心的健康发展。2017年7月，外省的几位画家联合在秦安县广场举办了画展，我带领学生观赏了画作，学生既新奇又激动，比欣赏课本上的印刷品感受更强烈。这就是艺术的魅力。看到学生在轻松的状态下增长了课外知识，拓展了视野，学业有所长进，我感到欣慰，自己也有了成就感，更体会到了艺术教育家尹少淳先生“美术教师有为就有位，有位更有为”这句话的真谛。

《沉思录》里爱比克泰德说：“虽然分配给我们什么角色我们无法控制，但尽力扮演好赋予我们的角色，且不要对此有所抱怨，这是我们的责任。无论处于什么位置、什么环境，都尽可能把戏演得尽善尽美。如果你注定是个读者，那就好好阅读吧，如果你注定是个作家，那就好好写作吧。”我要说，如果已经注定你是一名美术教师，那就好好地教好美术课吧！美术教育，不仅使受教育者具备文化和艺术修养，还要使受教育者具有更高尚的品格。只有这样，才能高质量完成艺术教育的任务。《沉思录》里马克·奥勒留也说：“如果你在履行你的职责，不论你是冻绥还是饱暖，嗜睡还是振作，被人指责还是被人赞扬，垂死还是做其他什么事情，让它对你毫无差别。因为这是生活中的活动之一，那么在这一活动中做好我们手头要做的事就足够了。”是啊，我们必须做好自己当前的工作，用智慧去经营我们的事业。

作者单位 甘肃省天水市秦安县王铺学区