小学阶段，是孩子们初步认识、接触英语的阶段。孩子们如何才能正确地读英语单词、句子呢？作为小学英语教师，我们有必要作进一步的探索。我主要从以下两个方面谈自己的一点想法：

一、培养孩子语音发音的习惯

1.提高教师自身的能力

英语教师对学生英语学习起着非常重要的作用。首先，教师要明白语音教学在整个英语教学中的重要性，它贯穿于教学的始终，是孩子们英语交际能力形成的重要环节。教师必须熟知英语发音的特点、语音发音的器官。英语中有26个英文字母，包括5个元音字母和21个辅音字母，又分为48个音素，其中元音音素20 个，辅音音素28个。比如，元音发音时声带振动，呼出的气流通过口腔是不受阻碍的。一般来说，发音时舌位、舌高和张弛程度发生变化的是单元音，有12 个，其又可分为4个前元音（舌位在舌前）、3个中元音（舌位在舌中）和5个后元音（舌位在舌后）。双元音又可分为合口双元音(5个)和集中双元音(3个)。其次，教师必须具备完整的语音知识体系，用系统的语音知识对学生的语音学习产生正面积极的影响。

2.教授必要的语音知识

小学生对英语语音知识没有经过系统的学习，对一些重要又常见的语音知识不善于总结和积累，比如“闭音节”“开音节”“重读”“连读”等。在日常教学中，英语教师往往会给孩子们指出：“cap 、 hat 、cup 、dog”结构的单词是闭音节，“ bike 、take 、 gate ”是开音节，“it is 、 what is 、 get up ”是需要连读的。但往往是今天说了，学生知道了，明天再提问时，学生又忘了。原因在于学生对语音知识没有一个系统、清晰的认识。因此，我们就应长期且锲而不舍地在课堂上输出这方面的知识，并让学生熟读和记忆。这样，有助于学生进一步了解英语语音的特点和固有模式。

3.加强混淆音的训练

学生在英语口语交际中很容易将两个发音相似的音混淆，如/?/与/?:/、/?/与/U:/、/e/与/ /、/θ/与/s/、/e/与/z/等。针对这种现象，我们可以对学生进行有针对性的训练。久而久之，他们就会逐渐掌握更多正确的音标发音，这对学生语音发音的改善有不可忽视的作用。

二、教学过程中对语音训练方法的探索

1.利用音标教授单词

在小学阶段，我们不要求学生掌握音标的书写，但可以先让学生初步了解单词的音标及发音。这是一个需要长期坚持的事情。在我们不断的讲授和示范中，学生在头脑中就会形成深刻的印象。尤其是学习较用心的孩子，在教师教授三到四次后，就能准确地读出这个音标。坚持就有收获。

2.多听录音

在这个过程中，我是这样做的： 第一遍，孩子们安静、用心地聆听； 第二遍，孩子们跟读，且反复不断地跟读，直到大部分能准确、流利地出声朗读；最后，要求孩子们坚持每晚听、读10分钟。

3.合理利用课前5分钟

每节课开课前让学生领读单词、课文很有必要。我要求学生以小组为单位（每小组6人），必须保证组内6 人都能参与进来（每天由不同组领读）。这样做的好处有很多：教师能及时发现学生存在的问题，尤其是单词的发音问题，及早把发音错误消灭在萌芽阶段，否则习惯一旦养成，就很难再纠正；可以增强学生的自信心，克服胆怯心理。

4.充分发挥微信的辅助功能，建立班级英语学习群

利用微信，坚持让孩子们每天发送新授内容的语音，尤其是新学单词、短语。（因为课堂上根本照顾不到每一个学生）这样做的优势有：可以及时发现学生朗读时的易错单词；教师可以有针对性地给学生纠错，相当于面对面或一对一；调动家长配合的积极性。（每位家长都希望老师多关注自己的孩子，家长自然就会全力督促孩子。）

5.辅助教学资源的配合使用

这学期我们使用了陕旅英语软件。有了这款软件，我们可以给学生布置朗读课文和单词这类作业。如果学生有不会读的单词或句子，可以先跟着软件点读。这就大大减轻了教师的工作量，而且还能保证跟读的正确率。

小学阶段是语言最敏感的时期，抓住此时解决单词发音问题对学生的英语学习有重要作用。如果在小学阶段任其发展而错失良机，会给中段教师造成很大的困扰，而且中段纠正发音问题会比初段更困难。

作者单位 陕西渭南华州区子仪路毓秀小学