【摘 要】大数据时代背景下，教师在角色定位、信息素养、知识结构等方面都面临着前所未有的挑战。教师应从知识的灌输者转型为组织者和引导者；从知识的传播者转型为分析者和整合者；从知识的权威者转型为探究者和学习者。只有成功转型，教师才能迎接大数据时代带来的挑战，才能保质保量地完成使命。通过提高教师的组织引导能力、信息素养、专业知识水平等，可以加快教师角色的转型与发展。

【关键词】大数据时代 教师 角色定位 转型

随着科学技术的飞速发展，大数据时代已经到来，这意味着人们可以通过网络获取海量数据，可以捕捉并分析其中有价值的数据。大数据时代以数据量大、类型多、价值密度低、处理速度快、时效性强为特征[1]。大数据技术已经开始慢慢渗入人们的生产生活当中，它将改变人们的生活方式、工作方式甚至思维方式，将波及人们生产生活的各个领域。

当然，大数据技术也渗透到教育的核心环节，革新教育者的教学思维，影响学校教育的模式，并重新构建教育的评价方式[2]。在大数据背景下，开放的教育教学资源无处不在，教师能够从网上获取海量的备课资源，学生可以随时随地学习，甚至可以免费学习世界上最好的课程。大数据时代的到来，推进了教育的现代化进程，给教师的日常教学工作带来了便捷，给学生的学习提供了便利。但是，在这样的背景下，教师的角色受到了前所未有的挑战。教师如何面对新形势，转变角色，适应时代的要求，成为当下值得研究的课题之一。

大数据时代教师面临的挑战

大数据时代的到来，不仅改变了传统的教学模式，而且正逐步改变着教学双方的思维方式，这些变化给教师的教学工作带来了前所未有的挑战。

1.对教师角色定位的挑战

传统教学活动中，教师是传道者，是授业者，也是解惑者。教师在教学活动中是知识的灌输者、传播者和权威者，是学生知识的来源，学生往往会毫无质疑地接受教师所传授的知识。但是，在学习资源海量化，学习模式多样化的大数据时代背景下，教师面对面传授学生知识的传统教学模式已不再是学生获取知识的唯一途径。学生可以通过网络获取海量资源学习前沿知识。由于年龄层次以及接触群体的不同，学生获取新知识的途径甚至会多于教师；由于对新事物的接受程度不同，学生获取新知识的速度也有可能会高于教师。因此，某些时候，学生可能会对教师所讲的内容有所质疑，学生还有可能成为教师学习的对象。在这种状况下，传统的教师角色定位与时代变化发展已不相符合。教师对自身的角色定位需要作出相应的转变，才能适应时代的变化，才能更好地促进教学新发展。

2.对教师信息素养的挑战

大数据背景下，教学资料是海量的，面对不断涌现的强大教学资料，如何收集处理这些教学资料？如何使这些资料真正服务于教学？这就对教师的信息素养提出挑战。目前，教师具备的信息素养参差不齐。有的教师采集信息的能力较弱，采集信息的方法比较单一，甚至采集到的信息不一定是教学所需要的；有的教师加工处理信息的能力较弱，比如不能很好地用办公软件辅助教学，不太擅长使用多媒体进行授课以及不会使用相关视频软件进行简单制作和后期处理等；有的教师对这些技术都有所了解，但实际操作起来不太熟练，使采集到的信息没有得到充分利用，难以发挥大数据时代的真正效力。教师只有具备一定的信息素养，才能开阔眼见，不落伍不掉队，在大数据时代的变革中不被淘汰。

3.对教师知识结构的挑战

大数据时代背景下，由于信息流通速度越来越快，再加上各种资源免费共享，学生通过网络就能轻而易举地获取海量学习资源，这些学习资源涉及的内容广泛而又全面，远远超出了教师所掌握的知识范围。这使得教师在文化知识方面将不再具有优势，教师个人的知识储备远远不及网络这个巨大的知识海洋，其授业解惑的主导地位将受到极大的挑战。因此，教师想要当好自己的角色，就必须不断学习，完善自己的知识结构，尽量为学生提供最新、最系统的文化知识，满足学生的学习需求，才能被学生认可，被时代接纳。

大数据时代教师角色的转型

大数据时代，要求教师转变教学理念，树立学习观念。教师只有对自身角色有正确的定位，紧跟大数据时代的步伐进行角色转型，才能真正完成时代赋予的使命。

1.从灌输者转型为组织者和引导者

传统教学模式中，教师是掌握知识的权威者。教师通过课堂讲授把知识传递给学生，学生通过课堂听讲、记笔记接受知识。这种教学模式，不仅使教师的思维受到禁锢，而且也不利于学生独立思考问题和解决问题，学生会慢慢养成一种只会被动听讲不会主动思考的不良学习习惯。鉴于此，教师角色从知识的灌输者转型为组织者和引导者是十分必要的。

教师不再是知识的全盘输出者，而是课堂的组织者和引导者。教师把查找资料、学习知识的主动权交给学生，促使学生在学习新知识、解决新问题等方面有较强的主动性。当然，教师也并非无所事事。教师是课堂的组织者，要时刻把握全局，关注课堂的节奏和进程，掌控学生的学习内容和学习进度。同时，教师还是课堂的引导者，要通过多种教学手段启发、引导学生独立思考问题、分析问题并最终解决问题。学生一旦通过自身努力解决了问题，克服了学习过程中遇到的困难，就会使他们信心倍增，并产生强烈的价值感，学生学习的主动性和积极性势必会因此大幅度提升。

2.从传播者转型为分析者和整合者

大数据时代，教师应努力做到与时俱进，充分利用大数据时代提供的便利条件，学会分析和整合大数据带来的丰富教学资源，更好地为教学服务。

对教师而言，大数据时代给教师提供了相当丰富的备课资源，这给教师工作带来了极大便利，但同时又使得教师眼花缭乱，无从下手。教师要有一双慧眼，会挑选和辨别，从而去除重复冗余的无效信息；要学会分析和整合资源，将有用的教学资源为己所用[3]。对学生而言，大数据时代虽然给学生学习带来了前所未有的便利条件，但同时也给学生带来了不小的困惑。例如，如何在繁杂庞大的资源中挑选出适合自己学习的知识，如何去除海量信息中的虚假错误信息，成了学生面临的一大问题。这就需要教师凭借自己所拥有的知识、能力和经验，成为大数据时代的分析者和整合者。教师应针对学生的学习情况，准确找到可利用的学习资料，并进行分析整合，努力做到为学生服务，为教学服务。

3.从权威者转型为探究者和学习者

大数据时代，教师作为知识权威者和垄断者的身份已经一去不复返。这就要求教师转变思想观念，树立终身学习的理念，不断学习、更新自己的知识，把自身角色定位从知识权威者转变为探究者和学习者。

教师应充分利用大数据时代提供的便利条件，在教学过程中带领学生一起查找、发现并探究问题；一起讨论、分析并最终解决问题。在教学过程中，教师应与学生平等交换意见，帮助学生发现问题，引导学生解决问题，而不是提供现成结论给学生。另外，教师要树立终身学习的观念，通过多种途径不断学习，更新自己的专业知识，提升自身的综合素养，以适应时代的飞速发展变化。

大数据时代教师角色转型的措施

面对大数据时代带来的新机遇和新挑战，教师顺应时代发展变化进行角色转型，需要采取以下措施。

1.努力提高教师的组织引导能力

在日常教学活动中，经常会出现这些情况：有的教师专业水平扎实，也很刻苦认真，但课堂气氛过于沉闷，教学效果总是不太理想；有的教师专业水平一般，但课堂气氛活跃，很受学生欢迎，教学效果很好。出现这种现象与教师是否具有良好的组织能力有密切关系。因此，要想成为既受学生欢迎又符合新时代要求的教师，首先必须努力提高教师的组织引导能力。

20世纪初，杜威“以儿童为中心”“以活动为中心”教育思想和布鲁纳“发现式学习”教育思想的提出，标志着“以学生为中心”现代教育理念开始崭露头角[4]。该理论认为：教学活动的主体是学生，学生要切实参与到教学活动中来；教师是教学活动的主导，要把精力集中在组织引导学生更好地完成教学任务上。课上，教师要组织学生多讨论、多发言。教师首先要设计好课堂讨论的话题，引导学生围绕提前设置好的话题进行讨论。教师还要负责解答疑问，使不同意见的学生之间能最终达成共识，并做好课堂总结。另外，教师应该掌控好课堂节奏，使课堂教学能有序进行。课下，教师要组织学生多交流，多合作。教师可以通过布置学习任务，促成学生与学生之间的交流合作，还可以通过相关软件和学生多交流，关心学生的学习情况，启发并引导学生去解决学习中遇到的问题。这样做，既能很好地锻炼学生，又能提升学生的自信心，最终收到良好的教学效果。

2.努力提高教师的信息素养

提高教师的信息素养，是一项技术性较强的任务。首先，要努力提高教师搜索资源的能力。教师要学会在网上高效搜寻教学资源的方法，能通过相关网站、论坛搜索到有价值的教学资源。其次，努力提高教师存储电子资源的能力。教师要学会通过云盘、网盘等网络储存方式，把自己搜索到的资料进行分类整理并成功存储，做到既不会丢失，又容易找到。再次，努力提高教师对教学资源的分析整合能力。教师要学会从海量的数据中挖掘到最有价值的资源，并会分析和整合搜索到的教学资源，去粗取精，为学生提供科学完整的知识体系。最后，努力提高教师操作软件的能力。教师要学会用多媒体进行授课；学会用办公软件制作课件、编辑文字、画图截图；学会运用软件进行简单的视频制作及后期处理等。

3.努力提高教师的专业知识水平

扎实深厚的专业知识水平是成为一名优秀教师的必备条件。教师只有与时俱进，不断更新自己的知识储备，才能不被社会淘汰，真正成为一名优秀的教师。

首先，教师要多读书。多读书可以使教师的知识储备得到更新，不断提高教师的专业知识修养，还可以使教师随时了解学术前沿动态，紧跟学术发展的脚步。其次，教师要多参加培训研修班。教师参加培训学习，不仅能开阔眼界更新知识，而且还能促进同行之间的交流与学习。大数据时代，培训学习的形式也更加多样化。教师可通过面对面研修班学习、专家讲座或者线上学习等模式进行学习与交流。只有这样，教师的专业知识水平才能得到提高，才能更好地把知识传授给学生，为我国的教育事业添砖加瓦。

总之，面对大数据时代带来的挑战，教师要转变思想观念，对自己的角色进行准确定位。教师要不断学习，努力提高自身组织引导能力、信息素养以及专业知识水平，探索出一条顺应时代潮流的自主发展道路。

参考文献：

[1]郭晓科：《大数据》，清华大学出版社，2013。

[2]喻长志：《大数据时代教育的可能转向》，《江淮论坛》2013年第7期。

[3]张红霞：《大数据时代下教师备课的变革》，《基础教育研究》2016年第6期。

[4]朱益飞：《翻转课堂教学模式下“概论”课教师的角色定位》，《扬州大学学报》（高教研究版）2017年第1期。