【摘 要】近年来，我国不断推进高校教育改革，极大改善了高校教学条件和教学水平。但在高校体育教学当中，由于学生的体质和能力都不同，导致学生学习效果有很大的差异性，不利于教学工作的正常开展。因此，很多高校开始创新体育教学方法，如对不同兴趣爱好和能力的学生进行分层教学，以提高学生的体育学习水平。

【关键词】高校体育 分层教学 教学设计

高校提高教学水平的同时，在体育课程中合理应用分层教学，不仅符合我国素质教育的需求，同时也可以促进学生健康的发展。在分层教学中，教师可以将所有学生科学地分成不同的小组，并为不同的小组制定不同的教学任务，这样有利于充分激发学生的能力，使学生得到全面发展。

概述分层教学

1.内涵

近年来，我国不断创新教学方式，而分层教学恰好符合这一形势。实施分层教学，将每个学生看作是独立的个体，结合学生的个性和能力进行因材施教。教师需要指导不同的学生，充分发挥其主体地位，这样学生的发展空间也会得到拓展。通过分层教学，教师可以更好地掌握学生的学习特点和身体情况，进行科学分组，同一个小组的学生各方面情况都是相似的。因此，采取的教学方法和教学目标也符合每个学生的学习情况，能够激发学生的学习积极性，利用分层教学使学生的实际需求得到满足。

2.本质

分层教学有利于提高学生体育学习的兴趣。传统的教学方法忽略了学生的感受和个体差异，也忽略了学生的兴趣爱好，导致学生在学习过程中缺乏积极性，无法适应体育课堂教学，这样不利于普及素质教育，学生也无法充分掌握体育技能。要想提升体育素质教育质量，需要考虑学生的兴趣爱好，设置多样化课堂，落实分层教学，使学生个体之间的差异得到缩小。每个学生的个性特点都不同，在社会实践中，学生的行为也是不同的，高校在实施分层教学时，应结合学生的个体差异，制定具体的教学目标，这样有利于提高高校的体育教学水平。

3.必要性

要想改革高校体育教学模式，使高校体育教学高水平发展，就要在高校体育教学过程中充分利用分层教学的手段。因为每个学生都存在着客观个体差异，尤其在掌握各类体育技能的过程中会受各种因素的影响。例如身体素质较好的学生，在相同的教学模式下，会利用很少的时间获得良好的成绩。一些学生的身体情况虽然比较相近，但他们的兴趣爱好却存在很大的差异，如果学生对某项技能具有浓厚的兴趣，他们就更加愿意花费时间和精力进行练习。

高校体育分层教学的实施策略

1.充分了解每个学生的学习水平

在采取分层教学之前，体育教师需要全面掌握学生身体基本素质和体育项目的情况，实施科学分层，这样可以保证分层教学适合每个学生的实际情况，学生分层工作需要始终坚持公正客观的原则，尊重每个学生的意见，结合学生意向调查，实施双向选择。但是对学生的分层不能是固定不变的，因为每个学生的学习能力都是不同的，即使在同一层次，学生水平也存在分化现象。因此，体育教师要注意学生层次的动态变化。

高校体育分层教学过程中，需要以组别水平为基础，设置差异性的教学目标，不能对全班学生采取“一刀切”的措施。如果学生的体育基础比较差，教师就要循序渐进地提高学生的体育能力，让学生先吸收新知识，随后巩固基础。在设置教育目标和教学内容时，要保证具备连贯性和梯度，以学生体育水平为基础，逐一实现教学目标。教师可以根据不同学生的体育基础水平，设置不同的教学目标，这样才能使所有的学生都可以得到健康发展，使其体育能力不断得到提升。

2.多层次制定教学计划

学生分层之后，高校体育教师可以针对每层学生的身体情况和兴趣爱好等，制定不同教学计划和教学目标，要尽量适合大多数学生。制定教学方案的过程中，对基础条件比较差的学生，教师要给予足够的耐心，首先帮助他们掌握基本动作，再逐渐熟练所有的动作。此外，教师要确定具体的教学目标，不必要求所有的学生达到相同的水平，高校体育教学主要目的就是提高学生的学习兴趣，保证学生身心健康发展。因此，要在这个角度制定出适宜的教学计划。

3.多层次安排体育教学内容

高校体育实施分层教学，教师需要保证教学内容具备层次化，保证教学目标的长远性，这样有利于全面提升学生的综合素质水平，将高校学生的运动潜能充分挖掘出来，以高校体育大纲为基础，不断提高体育项目的标准。如果学生的体育水平比较低，那么可以适当降低课堂标准，主要是激发学生的体育兴趣，从而逐渐提升学生的体育水平。对于同一个层次的学生，教师要以学生的兴趣爱好为基础，为学生提供丰富的教学内容，使学生感受到体育的魅力，从而可以自觉主动参与课堂活动。在课堂教学中，教师要保护每个学生的个性，为每个学生提供发展条件，使其技能水平不断得到提高，不能让学生产生学习负担，应该实现快乐学习，这样高校体育教学水平才可以进一步得到提升。

4.注重考核的科学性

体育教学的重要组成部分就是考核，考核环节也是分层教学重要的一部分，考核方法和考核内容直接关系到分层教学的实施效果。因此，体育教师应以学生实际情况为基础，利用分层考核法对不同学生的学习情况进行验收，使考核更具公平性。例如，教师可以以学生体育学习能力和身体素质为基础，将学生分成不同的小组，以此为单位制定不同的考核标准，这样不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以使学生对体育学习更有兴趣，可以从多个方面考核学生的学习情况，并且结合具体情况给予鼓励或者指导。

5.分层布置作业

实施个性化教育的同时，体育课程也要有教学作业和教学考核。高校体育教师在布置作业的过程中，需要结合多层次的教学计划，不能让学生产生机械性负担。例如，学生的水平层次比较低，就要鼓励学生去户外锻炼，从而提高身体素质。如果学生的学习能力比较强，教师可以适当要求他们提高体育项目掌握程度和熟练程度，以保证各个层次的学生通过练习都可以顺利通过考核。

高校体育教学中分层教学的优化措施

1.及时动态调整分层情况

高校体育教师在实施分层教学的过程中，学生对课堂的兴趣程度是不同的，长期以来，即使是同一个层次的学生，也可能会出现能力水平分化的问题。因此，如果分层模式比较固定，则不利于学生体育能力的提升，学生的学习信心也会遭受打击。如果学生的发展能力比较强，教师可以尝试增加他们的学习难度，对其个人学习计划合理进行调整，使其可以充分发挥体育潜力。此外，为了使学生自信心和积极性得到保护，要及时帮助有困难的学生，适当降低对他们的学习要求，随时动态调整分层教学情况，力求使每个学生保持良好的学习状态。

高校体育教学练习包括课内和课外两种，教师需要结合学生水平设置练习内容和目标，并且划分不同的练习小组。在练习过程中，教师要给予学生更多指导和帮助，如果学生不能达成目标，教师应结合实际情况降低标准，否则就会打击学生的积极性。教师还应根据小组整体情况给予评价，通过鼓励增强学生的自信心，并且结合实际情况调整学生学习方式和心态，促使学生始终保持良好的心态。

2.注重体育分层教学的隐秘性

体育教师在分层教学实施过程中，不仅要注重教学的隐蔽性，还要以学生技能水平为基础，为学生制定合适的教学目标，可以适当增加优等生的训练难度，对中等生来说，可以要求其保证按时完成体育任务，正常进行体育训练，对学困生教师要适当降低标准，帮助学生突破极限，树立自信心，提高学习兴趣。

3.提高体育教师的综合素质

要想更好地实施体育教学，高校体育教师自身综合素质就要经得起考验，这样才可以灵活运用各种教学方法，使体育教学内容更加丰富，并结合学生特点解决现存问题。此外，高校要严格要求体育教师的专业技能，传统的体育教学目标就是提升学生的身体素质。因此，不重视学生的体育技能训练，就不符合现代体育教学的要求，教师应结合学生兴趣，鼓励学生进行长期锻炼。

4.增加多层次基础设施建设

高校要加大体育基础设施建设，不仅要投入资金，还要制定合理的运营管理方式。因此，高校需要建立一支属于自己的体育设施管理团队，科学管理设施设备，这样才可以提高体育资源的使用效率。

5.不能固化分层教学法

定位了学生的层次之后，经过一段时间的学习，教师要仔细观察每个学生，以学生的技能水平变化幅度为基础，进行重新定位。要科学地调整学生的层次，这样有利于激发学生的学习动力，使学生有信心去完成某个动作，只有学生具备练习热情和愉快的心情，教师和学生之间的情感才会更加融洽。如果长期不改变定位教学，那么学生的学习积极性和练习兴趣就会受到打击，同时学生也无法通过体育运动获得乐趣。

因此，在体育教学过程中，体育教师需要保持耐心和恒心，利用坚韧不拔的意志力面对挫折，要通过坚定的信心实施分层教学。

结 语

高校体育分层教学可以满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，同时也可以使学生参与到体育教学活动当中，让不同层次学生的体育能力得到提升。此外，分层教学法可以使学生具备体育锻炼意识，逐渐提高自身综合素质。因此，高校体育教学需要充分发挥分层教学的优势，努力培养出高素质的体育人才。

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