2012年神木五小开始实行课程改革，学习借鉴“小学语文主题学习”教学模式，加之自己偶尔也爱读点书，所以在教学中一直坚持用这种模式上课。不敢说取得多少成就，但总体来说学生的变化还是明显的。下面是我在语文教学中的一些具体做法及我校在学生阅读方面的一些比较成功的经验，现和大家共同交流学习。

我校在语文主题学习方面学生读本有《晨诵读本》《中华诵》《漂流图书》《语文主题学习丛书》《中华字经》。每天早晨诵读《中华诵》20分钟，师生共读，遇到优美词赋、千古名句还会抽上几分钟共同欣赏一番。虽然有时学生并不能完全背诵理解。但整体学生素养在慢慢得到熏陶。对后进生来说一知半解也是值得表扬的。当然“温故而知新”是必须的，过一段时间反复吟诵，老师上课适时引用几句，旨在引发学生兴趣，加深印象。《中华诵》读本有些诗词翻译得特别优美，课余也会让学生作为积累材料。几年下来学生积累了不少千古名句，写作时自然而然引用不在少数。不能说学生的文化素养有多大提高，只能说国学经典的积累是我们教师应尽的责任。

《语文主题学习丛书》我们也保证扎扎实实阅读，争取更多的时间做海量阅读。教师在课前阅读完本单元配套的读本，在周末布置家庭作业时让学生摘抄精彩片段，数量和内容根据实际情况而定，一般两周一本，目的是督促学生养成自觉读书的好习惯。三、四年级勾画词语、句子，高年级重在积累片段。现在普遍使用微信群让学生每天坚持半小时朗诵。语文重在读中感悟，争取两周内读完，利用一节课的时间给学生分享展示的机会，有时会利用一节课和学生聊聊主题学习丛书中的内容，让学生从中找到阅读的乐趣。有时候会出一部分测试题让学生作答，不是为了看学生考多少分，更多的是督促学生去读书，从而慢慢引导、激发学生兴趣。我不要求学生刻意去上网找资料，学校配备的这么多阅读材料就是取之不尽的知识宝库。

随着年龄的增长“批注式阅读”在老师的指导下也凸显出来。我们采用的办法是双周“漂流图书”检测一份，积累本摘抄“语文主题学习丛书”。因为平时作业量多、时间紧、任务重，我们得权衡利弊。如果周末有时间我们可以推荐一些著作让学生去图书馆借阅，要求学生写读后感，不是要求每人长篇大论，也许就是哪一点触动写在积累本上。“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，我们只是希望学生去大量阅读，培养学生的阅读兴趣。

我们在一年级开始就让学生在家长配合下阅读《中华字经》，这本书以《千字文》为蓝本，作者经过大量增补，使内容达到4000字。学生利用课余时间一年之内读完，这样学生就能大量识字，为以后的阅读奠定了良好的基础。我们经过今年的坚持，以及我们后期的调查，学生的阅读量明显高于其他周边学校。我们用坚定的步伐一直在坚持，我们坚信一定会让学生在广阔的蓝天翱翔。

“漂流图书”属于我校自投资金，为学生购买教育部推荐的学生阅读书目。 由于我校规模较大每个年级班级在13个左右，而且每班学生人数在65人左右。我们为每个年级购买大约20种图书，要求学生利用课余时间阅读。每两周班级之间调换一次，半年之内保证交流8次以上。六年的小学生阅读书目在40本以上。保质保量地完成了新课标对小学生的阅读量要求。

对以上阅读的检测我们会根据学生阅读书目出一些本书中相关的知识内容，抽一定的时间对学生进行考查。对学生的阅读量有专人进行考级登记。同时学校为了提高学生阅读的积极性，每次上级单位举行征文活动时我们都广泛动员学生积极参与，学生获奖作品屡见期刊、报纸。学校还以大量活动为载体，彰显学生阅读效果。安排一年级《中华字经》海量识字大抽查，二年级 “背古诗 我能行”，三年级讲童话故事，四年级汉字听写，五年级作文大赛，六年级经典诵读等系列活动。周末布置学生完成“以画促写”、手抄小报、读文学绘本等活动。学生从阅读中找到乐趣，积极性特别高。

我们一直在摸索中前进，开展课程改革、研究教学特色，虽然不是十分完美，但我们迈出了第一步。我们将不断在实践中完善，争取把大语文教学观落到实处，让学生得实惠，让家长满意。学生走出社会后，让曾经的大量阅读积累及背诵的诗词发挥作用。