在“科研兴教”指导思想下，在学校特别是教研处的“研究新课改，探索新教法，提高课堂效率，争做研究型教师”的大力号召和支持下，我根据自己所带学科实际，有计划、有步骤地进行了为期一年多的以“着力打造高中数学高效课堂”为课题的研修尝试，已取得较好成果。现把自己在各阶段的研修工作总结如下：

一、紧跟新课改步伐，加强理论学习

为了使自己尽快适应新课改，紧跟时代步伐，在全面实施创新教育教学的新形势下，能更好地“传道、授业、解惑”，就必须尽快熟悉创新教育教学的理论。我通过网络、报纸、学校教研处下发的各类学习资料，积极了解高中数学高效课堂的改革趋势和发展特点，结合学情，反复体会、摸索、学习，为课题研修打下了理论基础。

二、研究学生，争做学者型、研究型教师

1.了解学生。为了使高效课堂的教育教学落到实处，使学生乐于接受，尽快配合教学，我首先主动接近学生，了解他们，拉近师生距离，加入到他们之中，和他们一起讨论学习。学生只有“亲其师”，方能“信其道”。

2.偏爱后进生。面对我校后进生数量大、基础薄弱，高效课堂教育教学新理念的实施难度较大的实际，我自学了《上海闸北八中“成功教育”经验》，从而“偏爱后进生”。通过学习，我逐渐明白了：原来后进生，即学习困难的学生。他们也具有一般学生同样的潜能，通过教育改善，学生的心理品质和学习能力也能不断提升，最终成为学习的成功者，进而成为社会的成功者。本年度在“着力打造高效课堂”个人自主研修期间，我累计家访38次，找“学习困难学生”谈话59次。随着“着力打造高效课堂”活动的开展和时间的推移，这些学生对高效课堂的教育教学理念及模式有了更为深刻的认识，并很快适应了这种教育教学模式。

3.分层教育。为了提高整体水平，我又钻研了《杜郎口中学“自主学习”经验》，通过学习和运用，使我认识到：优秀、中等、后进生的分层是可以改变的。高中数学教育教学的目的不是让所有学生经过学习都达到同一水平，而是让每个学生的个性和潜能在原有基础上都尽可能得到较大发展。因此，实施分层目标教学，有针对性地照顾不同层次学生的学习差异，不但高效，而且实效地提高了学生整体的学习水平，对“着力打造高效课堂”活动起到了有力的推动作用。

通过以上三方面工作的开展，全体学生对高效课堂教育教学理念及模式有了深刻的认识，同时学习成绩提升幅度较大。伴随着这三方面工作的开展和深入，我撰写论文四篇：《读懂下一代的世界》《“成功教育”浅析》《分层教育，提高质量》《要把素质教育纳入教育教学中来实施》，总结研修成果。

三、尝试高效课堂模式，实施高效教学，大胆探索

通过第一个阶段对高效课堂理念、模式的学习、钻研及应用，高效课堂教育教学理念及模式在我头脑中已形成了清晰的轮廓。第二阶段要让学生尽快熟悉高效课堂教育教学及学习方法，我对尽快、全方位实施高效课堂有了信心，并开始运用高效课堂教学方法实施教学，同时完成“高效课堂”教育教学尝试实践总结报告，完成课堂教学改革设计案例3个。在实施过程中，与时俱进，开拓进取，及时解决了高效课堂教育教学中出现的各种问题，成果显著，受到学生的喜爱、学校的支持、领导的肯定及家长的好评。

四、及时总结，再找差距

每打一次仗，毛泽东都会在煤油灯下，拿起毛笔，在麻纸上写下这一仗的成与败、功与过，不断总结。这个成功的事例告诫后人总结的重要性。因此，在尝试实施高校课堂以来，我也及时认真地总结自己在教育教学中的“得”与“失”、“成笔”与“败笔”，每周抽出一定时间来体会高效课堂教育教学的优势，感悟其教育教学的特色，坚持写教育教学心得体会，并在每周四第七节的数学教研组会上受学校委托给大家作报告，分享经验，交流体会。

五、后期设想

我会不断钻研高效课堂教育教学特点，加强研讨改革力度，不断总结完善高效课堂教育教学工作，使评价方式更多元化，提高教育教学质量，为提升学生的综合素质，为将来学生升学出成绩而不懈努力。