书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题能力的重要的语言测试手段，同时也是测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的综合性题目。然而，目前初中英语写作教学相对滞后，一提起写作学生们就犯愁，甚至有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说是“难于上青天”。我结合新教材的内容，在教学中探索了学生写作训练的“六步教学法”，下面谈谈我的“六步教学法”。

一、预写作

1.创设情境。通过创设某一语境而训练写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。在我们新教材的每个单元中都有写作训练题，用英语设置语境，用英语提示内容，这些练习与我们平时用汉语给语境、用英语完成写作的方式相比，更为理想。在平时的课堂教学中，我主要采用插图创设情境的方法，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，激活学生的思维，启动他们的认识结构，使学生主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、再现情境，增强英语运用的能力，在轻松、愉快的环境中积极学习，极大地激发了学生的学习兴趣，加强了语言信息输入，产生了语言内化，真正做到了学以致用。

2.头脑风暴。头脑风暴作为一种激发创造性思维的教学方式，通常以一个特定的话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息，形成思路，然后在激活的一些想法中选择有意义的内容。

二、拟草稿

帮助学生自主获取了足够的写作信息，让情境与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境，即把情境里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达出来。这时老师也应积极参与到学生的写作之中，让学生整理思路、拟草稿，引导他们顺利写作。

三、自主修改

我在课堂上要求学生20分钟左右完成作文，同时幻灯片向学生展示书面表达的评分标准和具体要求供学生对照修改。学生在作文中出现错误在所难免，出错的原因有很多：受母语干扰；单词没有巩固；新学的词组和句型还没掌握，仍需要更多的机会和时间练习；粗心和笔误；写完后没有检查和校对。作为英语教师，我们应尽量少代替学生改正错误，要适当放手让学生自己纠正错误。修改过程大致分为以下四步：（1）通篇查看有无拼写错误；（2）改正语法错误；（3）调整布局结构，总-分-总；（4）定稿，重新抄写一遍。

四、小组互评

六人一组互评，经过商讨选出本组最佳作品。根据平时对学生的了解，我们应让作文水平好、中两个层次的各一名学生将作文通过教室投影向全班学生展示，让其他学生对照看过的具体要求和评分标准评价这两篇作文，接着教师对学生的评价作总结反馈，教师再示范性分析，指出两篇作文的优点及不足，并分别评分。让学生对照标准、结合老师的打分六人一组互评，经过商讨选出本组最佳作品。

五、展示优秀作品

投影仪展示每组优秀作品，集体修改错误。在指出学生习作中错误的同时，教师也应以欣赏的眼光看待学生的习作，发现其中的精彩词句。教师不仅要摘出习作中的精彩词句，还要注明作者，然后师生共同分析。通过课堂展示佳句，写出佳句的学生有了成就感，从而能激励他们在以后的写作过程中积极尝试并创新。而其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心要多尝试，提高写作质量。在全班学生品读和赏析优秀习作之后，教师可以要求学生在以后的写作中尽量借鉴和运用优秀习作中的优美词句，变他人的知识为自己的知识。这种仿写效果很好，几乎所有的学生都能在后续的写作过程中自然地加以模仿，写作水平得到大幅度提高。

六、上交优秀作品，形成学生作品集

一个话题的习作经自我批改、小组互评、集体讲评之后，选择几篇优秀习作复印，人手一份，使学生有机会在课外仔细品味这些佳作，从中体会他人独特的写作思路，形成班级作品集。

总之，要想让学生在中考作文中取得好成绩，初中英语话题作文“六步教学法”是行之有效的一种方法。当然，要做到这一点，无论是教师还是学生，都需要做大量的工作，付出艰苦的努力。只要学生平时多练习写作并有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在中考时一定能写出高质量的作文，得到满意的分数。