一、情境教学法在英语教学中的应用

在小学英语教学过程中通常会碰到这样的情况，比如学生不愿主动用英语交流，或者想说却又开不了口，通常在发言中较常用的英文单词就是“this、that”，有一种害羞的感觉，久而久之就容易出现“哑巴英语”现状。《义务教育小学英语新课程标准》中强调英语课程改革的重点是需要全面改变英语课程，重视基本语法与词汇知识方面的讲解与传授，因此，有必要强调课程需要发展学生所具备的综合语言运用方面的能力，以此来形成自主学习能力的基本过程。

事实上，小学阶段作为一个较好的培养时期，具体的英语活动教学又为学生提供了学习英语的切入点。通过具体的活动能够使学生有更多的机会熟练掌握知识。当学生在遇到实际问题时，就可以按照自己的现有能力，很快得出具体的结论，使问题迎刃而解，这就是我们常说的“熟能生巧”的道理。通过进行情境与语境方面的演绎，以此来提高学生在语言运用方面的能力，这样能够更好地培养学生的个性以及创造力。

为了推动小学英语口语教学又快又好的发展，在小学英语口语教学过程中使用辅助英语口语学习的工具越来越多。情境教学法在教学中的应用无疑在一定程度上推动了教学过程的进行。在小学英语课堂教学中需要体现出情境教学所具备的生动性、形象性以及趣味性。这样的特点能更好地使学生全面地融入到课堂中去，同时还可以提供更加开放的、多样的机会去让同学们激发与释放自己应有的能量，还迎合了小学生本身所具有的个性特点。小学英语教师就需要通过各种手段，运用多种资源，为同学们创造出更加形象生动的语言学习情境，让同学们可以接近真实或者在尽可能真实的情境中去运用英语。

二、游戏教学法在英语教学中的应用

教育家陈鹤琴先生曾说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏教学将学生从被动学习拉入到主动学习中，教师不再一个人唱独角戏，学生也不再像嗷嗷待哺的小鸟，这样的教学既可以提高教学质量又可以增进学生与老师之间的情谊，一举两得。

所谓“教学游戏”，顾名思义，是指在日常的课堂教学过程中，为实现某种教学目的，老师针对学生的实际情况，设计合理的、宽松的、和谐的、有趣的游戏和情境，让学生融入到学习和游戏中，使学习和游戏和谐相融，从而激发学生学习的积极性，提高教学质量。将游戏应用在小学英语教学中，可以通过向学生陈述游戏规则来激发他们的兴趣，促进他们积极思考进而主动参与到游戏当中，既可以感受快乐又能够学到知识，即“乐学”。

小学生天生好动，虽然年龄小，但是反应灵敏、模仿性极强。英语教学的过程中必须通过各种手段来提高学生英语学习的兴趣，而课堂游戏恰恰就是充分激发学生学习英语的兴趣和有效调动他们积极性的一种好方法。小学生的思维水平处于最表象、直观的阶段，有着天真烂漫、活泼好动、乐于表现的天性，他们的情绪波动较大，很难集中注意力，几乎没有学习的主动性，并且自控力较差，他们只对自己感兴趣的东西产生注意，对任何新颖有创意的活动都有好奇心以及想要尝试的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向，让他们自己去做感兴趣的事。

在教学中，我常采用单词记忆游戏和课文学习游戏两种方法。单词记忆游戏：老师先留预习的作业，在下节课上课之前告诉学生下节课可能要用的小道具或者要学习的内容，让他们自己去筹备自己感兴趣的小制作或者图片乃至实物，让他们在动手的过程中就可以学习。例如：课文中要学习apple（苹果）、banana（香蕉），老师可以让学生自己先在家找到水果，画在本子上，上课的时候让学生自己介绍水果，加强学生的学习体验。

课文学习游戏：对于学习英语课文来说，最好的办法莫过于role-playing（角色扮演），老师把要掌握的重点词组以及句子板书在黑板上，引导并帮助学生根据这些语句创设一定的情境或者语境，并尽量表达出人物的心理。然后让学生以小组为单位根据具体的情境进一步加工，合作进行表演。例如：文章例句为自我介绍的基本句型，老师可以先将基本句型“where did you go?I'm…”板书在黑板上，然后领读，并作出简单解释。给学生假设出刚见面的情景，让学生分组进行练习、巩固。