“语文主题学习”是以学为核心的教学思想、教学理念、教学理论。这一教学理论的四大支柱是：“先学后教，以学定教，多学少教，顺学而教”。“语文主题学习”倡导阅读教育，让名著走进学生的生活，让经典伴随学生成长。那么，如何指导学生参与“语文主题学习”，让学生在语文学习中独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，在自由争论中让思维碰撞出智慧的火花，给语文教学注入生机。

一、掌握资源整合方法，提高语文素质

“语文主题学习”就是在语文学习过程中，教师依据教材的单元主题，分析单元的重点难点（包括字词的理解和运用、语言的感悟和品味、文章的写作和表达、文章的内容和情感），进行主题材料的建构，将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题，引导学生搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章，在大量阅读中丰富学生的认识、情感和体验，创造与文本交流、对话的氛围和条件，形成思维碰撞，产生情感的升华、价值的提升。苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人思考。”因此，主题学习中的这种阅读不同于平日里走马观花似的“休闲读”，它对参与者（教师、学生、教材）提出了更高的要求。

首先，教师要热爱阅读，进行大量阅读，体会阅读的快乐。在“语文主题学习”中，教师既要指导学生阅读方法，又要引导学生提高阅读的层次；既要在学生阅读的过程中答疑解惑，又要检测和鉴定学生阅读的效果。教师只有博览群书，上课才能游刃有余。

其次，学生要充分发挥学习的自主性。在主题学习中，学生可以质疑老师的观点，也可以保留自己的看法。课前预习、小组研讨、集体汇报、参与评价是学生进行主题学习的基本流程。总之，学生就是课堂学习中实实在在的主人。

再次，教材的来源要更加广泛。“语文主题学习丛书”依据教科书主题单元编写而成，内容丰富，形式多样；还有隽永含蓄的报章杂志、意蕴深厚的中外名著都可作为学生大量阅读的教材。

二、掌握科学阅读方法，提高阅读效率

在“语文主题学习”过程中，学生只有掌握了科学的阅读方法，才能提高阅读的效率。“语文主题学习”具有科学性、针对性、时效性和前瞻性，推动了小学语文教学改革，使学生得到了知识的拓展与延伸。“语文主题学习”丛书的每篇文章都具有汉语言文学的典型性，富有民族特点和时代气息，有利于学生在朗读、诵读和默读中学会学习。选取的文章彰显了经典文化和人类精神的魅力，蕴涵着生命与心灵的智慧。如在教苏教版五年级上册第三单元后，引导学生去阅读《经典故事屋》丛书，培养学生热爱祖国语言文字的情感，逐步掌握运用祖国语言文字的能力。

“语文主题学习”承载着重要的教育责任，是培养学生人文素质的途径，学生可以在“语文主题学习”中去感知世界、认识人生、感悟生活和提高审美情趣。如在五年级下学期，可结合课本内容，教学生学习《真爱无声》一书中的文章，这些文章彰显的是尊老爱幼、孝敬父母、诚实守信的中华传统美德。通过学习指导，让学生学会感恩，培养孝心，使学生从文中受到良好的思想道德教育，从而也为学生成长为一名品德高尚、道德优秀的好公民奠定坚实的基础。我们在“语文主题学习”中注重培养学生的阅读能力和理解能力，指导学生阅读方法，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、掌握师生参与方法，提高学习效率

常言道：处处留心皆学问，悟性就在你脚下。“语文主题学习”就是让师生共同参与语文课堂教学，重建语文课堂文化，让学生成为学习的主人，师生在平等对话中学习语文，师生在充满生命活力的语文课堂中自主参与，共同学习。让学生学会与文本对话，让学生直接去接触文本，强调学生阅读的自主性和独特性，充分阅读、潜心阅读、体验感悟，通过阅读汲取智慧，让学生感受到自己在学习中的成功之处。

“语文主题学习”能全面提高学生的文化素养。古人云：“书籍就像一盏灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。”徜徉在书的海洋里，增长知识、开阔视野，提高道德素质。通过“语文主题学习”就是把每一个学生都领进书的世界里，让书成为学生的良师益友，成为学生生活中的指路明灯。