随着社会的发展、科学的进步和新课程改革的不断深入，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。我们也一直在孜孜不倦地寻求新的教育方式，想要以此提高教学质量。互联网信息技术的发展，再一次推动了地理教学方式的革新，成为地理教师与学生之间沟通的“新的桥梁”。地理学科的教学内容比较抽象，这时候就需要运用信息技术将抽象的知识具体化。可以说，开展互联网教学，可以让初中地理课堂真正“活”起来。

一、教师要用新颖的教学方法调动课堂气氛

多媒体是一种现代化的传播媒体，多媒体设备能将地理课本上的知识以文字、图像、声音和动画的方式表现出来。与课本内容相比，多媒体设备带来的视觉冲击更加强烈，会让学生眼前一亮！教师要充分利用初中生对现代科技的好奇心和兴趣，用多媒体给学生们上一堂气氛活跃、充满期望的地理课。举个例子，在上“日本”一课时，老师可以先让学生预习，再利用多媒体播放教学课件，放映日本的樱花、富士山、和服等图片或者视频，让学生了解日本的自然景观和民族文化，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。

二、充分发挥多媒体的特性，再现地理现象

我一直认为地理是一门有趣的课程，但真正想要学好地理，却不是一件容易的事。课本虽然能作为文字和图片的载体，却没有办法表现出完整的地理现象。多媒体信息技术恰好能补充这一缺点，地理现象的“难画难描”再也不是难题。老师制作丰富多彩的多媒体课件，把地理事物运动变化的过程展现给学生，学生们把课本知识和课件内容结合在一起，更容易掌握知识点。地理学研究的内容多数都是三维空间，很多事物我们平时几乎很少能看到，通过信息化教学，能实现这一目的，让学生们感受到更为神奇的地理世界。

三、信息技术可以构建虚拟的学习空间

有很多学生认为，信息技术的推广和普及，使他们不用得到老师的指点与教导，就可以通过互联网学习到地理知识。这种认识从一个侧面反映出信息技术对学生学习的影响。网络教学打破了传统教学模式对空间、时间的限制，让学生每时每刻都能通过Internet吸收更多的地理知识。教师可充分利用这一点，构建虚拟的学习平台，打破传统课堂教学一对多的模式，让学生通过互联网接触到更多的学习资源，让学生选择符合自身需求的学习内容，教师可以通过计算机来对学生的学习情况进行实时评定，让学生认识到自己学习中的优秀和不足。

四、通过信息技术能够引导学生自主学习

互联网信息技术的高度发展，给学生学习带来了极大的便利。但互联网上的一些良莠不齐的资源也会给学生的身心健康带来不同的影响，作为教师我们要引导学生去选择健康的网络资源，抵制不良诱惑，让学生在知识的海洋中尽情徜徉。

首先，教师要帮助学生认识互联网，互联网并不仅仅是为人们娱乐而存在的，学生的任务是利用互联网给自己的学习和生活带来便利，让自己能够学到更多课本上接触不到的知识。

其次，教师要传授给学生查阅、整理资料的方法，让学生学会甄别与筛选互联网资源，掌握自主学习的精髓。

最后，在布置课后作业时，教师要有意识地引导学生利用互联网信息技术去完成作业。举个实例，在上粤教版八年级上册“人口和民族”这堂课时，教师可将学生分为多个小组，每个小组的人数相同，通过对我国不同地区少数民族的人口与分布情况进行统计，实现所有学生对我国少数民族的了解。在这个过程中，学生们不仅可以利用课余走访、询问家长的方法，还可以通过互联网搜索资料来了解我国的少数民族，使学生对知识更加牢记于心。

可以说，信息技术的发展给初中地理教学带来了极大的便利，有效转变了地理教学的模式，提升了教学的效率和质量。虽然说互联网信息技术是一把双刃剑，但只要我们利用得当，它可以给我们的教学工作带来显著的帮助。相信经过教学工作者们的不断努力，信息技术一定会在地理教学工作中大放异彩。