“诵读”就是朗读和背诵。朗读是英语学科教学的重要环节，背诵是储存信息最有效的方法之一。诵读应始终贯穿于教学过程中。

一、初中英语诵读教学的现状

近年来，许多学校开始重视英语诵读，但具体怎样操作，却不够规范，缺乏对学生正确的引导，学生的诵读练习似乎是做了“无用功”。在公开课、示范课中，就教材的要求和课型看应该是阅读课居多，可教师大多数都上成了听说课。教师很少给学生朗读的机会，往往在要求学生对文章“一目十行”后，让学生开始就各类话题进行讨论，课堂气氛“空前活跃”。可是细听学生的讨论，发现热闹背后问题多多。学生在这样的语言环境下，非但交际能力没有得到培养，语言错误倒是被固化了。

二、英语诵读在初中英语学习中的意义

英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，既能和别人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。因此，语言的学习实际是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。英语的学习和母语的学习有很大差别，但在学习的基本原则上两者是一致的。英语的学习也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。朗读和背诵是符合这种语言学习特点的，即先储存后应用。

一周只有几个小时的学习实践，且英语课堂之外看到和听到的几乎全是汉语，这使学生学习外语缺乏动力。他们视外语学科如其他学科一样，学习就是为了考试，平时学了也不会说。因此，教师有责任多给学生创造用英语进行交际的机会，采用最有效的方法提供大量语言材料让学生牢固地记忆在头脑中，他们才有能力流利地使用，从而用规范、正确的语句表达自己的意思。读得多且熟，词汇量大，写起来就自然流畅，读的能力也会在写的过程中提高。

三、影响学生诵读能力提升的原因

影响学生诵读能力提升的原因是多方面的。教师方面，一些教师对交际法的理解不够全面。有些教师在课堂教学过程中片面强调交际能力的培养，认为只要让学生多说、多写就是运用了交际法，交际能力就一定能提高。有的教师认为诵读是“旧私塾式”的教学方式。事实上，英文和国文一样，须在心与眼之外，用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的学习方法。所以诵读教学法非但没有违背现代教育思想，反而是对现代教育理念的有力补充。学生方面的原因也有很多，如情感因素、知识、技能基础因素、方法与策略因素、智力因素等。

四、英语诵读能力培养的策略

1.明白“读什么”。

诵读伊始，英语教师应有针对性地布置好诵读任务。同时教师要注意选材，最适合的是教材中的对话和课文。刚开始学习英语的时候，每个单词、每个句子都需要反复朗读，直至背诵。并不是每篇课文的每一部分都要诵读，应该把学生有限的时间用在最精要的内容上。有的语句和段落虽然没有生词或新的表达法，但所表达的思想内容积极、健康，也可以列为诵读的内容。中学生的读物不宜过难，内容要富有趣味性和故事性。

2.知晓“怎样读”。

帮助学生掌握诵读方法对提高学习质量是大有好处的。常用的方法有： 理解为先，尔后诵读；先听后说，然后读背；注重晨读，改善状态；抓住重点，了解语法；及时复习，加强记忆；大声朗读，多读多记；掌握方法，培养习惯。

3.了解“读得怎么样”。

诵读的效果要检查，应善始善终，保质保量。否则，分配任务不进行相应的检查，对学生起不到督促的作用。具体方法有：组建学习小组，建立诵读档案，优化日常测试，引入竞争机制。

总之，要做好中学英语教学，要关注多方面的因素，诵读只是这些因素中的一个重要方面。它既能训练学生的记忆力，又能提高学习的效率。有效的诵读教学还有望改善目前中学英语教学中语言知识与能力发展不平衡的局面。语言的学习应该使一个人得到更全面的发展，这正是新课程标准所要求和致力追求的目标。