【摘 要】文章总结了ERP环境下会计信息化教学存在的限制因素，并针对这些限制因素提出了相应的解决策略，核心目的是通过对信息化专业人才的培养进而提高教学的整体质量，并为现代教育体系的改革提供参考。

【关键词】ERP环境 会计信息 教学方式

在信息技术发展的背景下，多数大型企业会通过信息及网络技术进行资源的管理，并融合了企业资源计划（ERP）软件，通过ERP软件的运用，可以充分发挥资源配置的效应，并促进会计计算机行业的稳定发展。然而，在这种环境下，会计信息化教学模式存在着一定的限制，对于人才的培养造成了一定的影响。因此，在教学管理中，高校应该认识到ERP环境创设的重要性，通过该种软件系统的运营，优化会计信息化教学模式，创设多元化的教学方法，实现教学质量的有效提升。

ERP环境下会计信息化教学中存在的问题

1.缺少高质量的配套教学软件

研究发现，在ERP环境下会计信息化的教学内容、业务处理流程以及会计职能与传统软件形式相比，存在着应用原理明晰以及操作技术方便等突出特点，然而，在实际课程教学中却很难达到这种要求。同时，在一些院校中，对相关专业的设计存在着独立性的现象，缺少配套的教材，限制了人才培养方法的有效创新。在会计信息化教学分析中，课程的时间性相对较强，在教学中需要通过理论与实践的结合，才能提高学生的专业素养。但是，在一些院校的管理中，存在着教学资源自给自足的现象，导致先进的软件资源不能得到及时引入，对专业人才的培养造成制约[1]。

2.学生学习兴趣相对不足

在ERP环境下，由于会计信息课程教学的系统性，教学主要针对经管类专业学生，而这些学生又以文科生居多，学生对于计算机课程内容并不是十分感兴趣。此外，在课程学习中存在着力不从心的现象，导致学生对会计信息课程存在一定的排斥心理。同时，该课程的学习，需要学生具有一定的专业性，然而，由于学生对课程内容掌握不全面，学生在学习中会逐渐丧失学习兴趣，从而对课程体系的整合带来一定的影响[2]。

3.师资力量不足降低教学效果

通过对会计信息课程教育体系的改革，在教学中存在着师资力量不足的问题，导致教学缺少有效性，降低了课程教学的整体质量。在一些院校中，很多教师来自计算机专业，对于数据库以及数据代码相对熟悉，但是对于一些会计知识的认识相对较少，从而降低了会计信息化的教学效果。此外，在教学中也存在着会计专业知识相对丰富、计算机专业能力却不足的教师，这些不足降低了教学效果，对ERP环境下会计信息化教学质量的提升造成了制约。

ERP环境下会计信息化教学方式

1.加强会计信息化师资队伍的建设

伴随着ERP环境的发展，在会计信息化师资队伍建设的过程中，应建立一支高素质、高水平的会计信息化教师队伍，逐渐推进会计信息化人才的建设。在教育革新的过程中，为了解决这种限制性的问题，高校在人才聘任的过程中，需要聘请经验丰富、具有高级职称的专家兼职教师，并建立丰富性、专业性的人才培养基地，逐渐提升教师队伍人才的稳定性，改善原有教学中存在的限制性问题，展现会计信息化教学的价值。同时，高校也可以定期外派教师到企业进行学习，使企业掌握最新的会计信息化知识，并逐渐丰富教师的实践经验，改变以往课程教学中的限制因素，使教师逐渐提高自身的会计信息化实践水平，提升课程教学的整体质量。通过这些教学措施的改革及完善，可以逐渐改善会计信息化教师队伍师资力量不足的问题，有效解决教学中存在的限制性因素，促进现代化会计信息化教学的稳定革新[3]。

2.转变以往教学中的人才培养目标

通过对ERP环境的研究分析，在人才培养过程中，要求院校构建具有针对性的会计人才培养模式，并逐步推进网络化、财务化的信息管理方案，针对软件教育体系的操作进行管理策略的优化，展现教学革新的有效性，并真正实现财务工作的信息化。同时，在ERP环境下，会计信息化教学主要包括会计信息化内容、业务处理流程、会计职能等。因此，在教学中，教师需要逐步改变以往的教学观念，通过模拟ERP环境的创设，进行教学活动的创新及开展，强调学生的会计软件核算能力，为教学体系的整合提供保障。在会计信息化人才培养的过程中，为了强调学生的复合性，需要将学生作为主体，通过对人才管理能力、设计能力以及交流能力的有效提升，使教育顺应企业的需求，促进教学专业的稳定发展。在高校会计信息系统开发过程中，需要开发人员积极与计算机技术人员进行交流，促进知识间的相互沟通。在会计信息系统投入使用之后，相关专业的学生需要具备一定的学习能力、操作能力以及分析能力，以便为自己的职业化发展明确方向。

3.构建多元化会计信息实验教育体系

（1）分项练习

在ERP环境背景下创设实验教学体系，可以根据教学中的基本内容进行实验项目的创设，教师会将教学中的全部知识进行分类以供学生学习。例如，在ERP综合实训平台构建的过程中，教师可以针对课程内容进行分层次平台的创设，具体的练习方法如表1所示。学习过程中会将学生分为不同的项目小组，使学生在分阶段学习的同时掌握课程内容，加深学生对实验知识的认识，提高实验操作的整体价值。在课程内容细化过程中，可以逐渐增强教育的实践性，并增强学生对企业运行状况的认识，缩短课程教学与社会需求之间的差异，为学生职业化的发展提供支持[4]。

（2）角色扮演

在分项课程练习的过程中，由于学生掌握了专业性的会计信息化操作方式，教师为了在实验中加深学生对会计信息化流程的认识，可针对不同的岗位，为学生进行企业部门分工状况的模拟。例如，在某次实验活动中，将4~5名学生分为一组，角色分别为账套主管、总账会计以及出纳等。学生在角色扮演中，可以通过对网络资源的利用，共同完成会计业务。当学生进入账套后，会执行不同角色中的职能，这种活动形式需要以小组为单位，学生在相互配合的过程中完成案例。通过这种角色化、情景化的扮演，可以提高学生对会计工作的认知，并真正地掌握会计人员的相关职能，提升职业教学的重要价值。

（3）综合实训

通过对ERP环境的分析，在课程教学体系的整合过程中，需要在角色扮演后，构建涵盖性强、业务精湛的会计综合模拟实训方法，展现实训课程操作的价值性。在这种综合性的实训背景下，需要及时转变以往的手工会计操作方案，通过信息化流程的创设，增强学生对会计信息的认识及理解，提升学生的综合实践能力，为学生综合素养的提升提供保障[5]。

（4）开放实验

在实验课程教学方法创新的过程中，通过课程体系的优化，可以将学生作为核心，积极构建开放性的实训教学模式，为学生营造良好的学习环境。在ERP软件使用过程中，高校可以创设专门的实验室，为学生提供开放化的实践环境，使学生在掌握ERP系统相关知识的同时提高实践素养。此外，在这种背景下，教师也需要与相关的软件公司进行合作，掌握系统性的ERP资料，并对课程内容进行整合，使学生进行ERP练习。此外，在这种实验课程教学环境下，可以激发学生的团队意识以及岗位责任，提升学生学习的主动性，使学生在学习中更好地提高自身的实践能力，为教育体系的改革提供保障。

4.构建完善的考核评价机制

在ERP环境下，为了展现会计信息化教学的价值评价，在教学体系整合过程中，应创设完善的教学评价机制。评价中教师应改变以往的评价方式，注重评价考核的及时性。此外，在整个评价过程中需要提高学生对ERP系统的认知，展现考核评价方法的专业性。例如，在具体案例分析的过程中，教师需要对学生的知识掌握能力、语言表达能力以及专业能力等进行综合性分析，通过教师评价、生生评价等方式的构建，提高学生对自身学习状况的认识，为评价体系的完善提供保障[6]。

结 语

总而言之，在现阶段的会计信息课程教学中，为了提高课程教学的价值性，教师在教学中，需要认识到ERP环境的优势，将其融入会计信息化课程之中，对学生的行为进行引导，并有效激发学生的学习兴趣，展现课程教学的最终价值。通常状况下，在课程教育方法改革中，为了实现ERP环境下会计信息化教学的价值，教师应针对学生的特点，进行教学方法的完善，并在师资队伍建设、人才培养目标、综合实验教育以及评价体系完善的同时，改善教学中的限制因素，为现代教育体系的革新提供保障。

参考文献：

[1]叶怡雄：《“会计报表制作及分析”实验教学探索——基于用友ERP环境》，《中国乡镇企业会计》2017年第9期，第280-281页。

[2]张娜：《企业参与高职会计信息化人才培养模式的启示——基于ERP环境下的研究》，《北方经贸》2014年第10期，第258-259页。

[3]汤万全：《济钢ERP环境下会计信息化应用》，《冶金财会》2012年第3期，第20-23页。

[4]梁红俊：《ERP环境下会计信息化困境及解决措施分析》，《财会学习》2016年第23期，第109页。

[5]张斯琪：《我国ERP环境下的会计电算化向会计信息化的转型初探》，《商》2016年第33期，第165-166页。

[6]丁佟倩：《ERP环境下的高职会计信息化课程体系的构建——以江苏财经职业技术学院用友特色课程体系为例》，《商业会计》2012年第18期，第113-114页。